琴棋书画各显神通

陈燕

良好的开端是成功的一半，这个开端在语文课堂教学中就是“导入”环节。唐朝张彦远在《法书要录》称赞袁昂之玄孙辩才：“琴棋书画，皆得其妙。”现如今，人们往往用琴棋书画来表示个人的文化素养。我觉得在“导入”环节也可以让“琴棋书画，各显神通”。

一、琴——以情感人

我这里说的“琴”指的是音乐，音乐与教学自古以来有着不解之缘。在语文教学中，在进入新课之前，如果放一段音乐，饱含深情地吟唱一首歌，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强新课的感染力，提高听读效果，能使学生快速进入教学氛围。

我在教苏轼的《水调歌头》时先让学生欣赏歌曲《水调歌头》，也试着让学生学唱这首歌，一来提高学生的兴趣，引起感情上的共鸣，二来也方便了学生的背诵，因为唱歌记歌词比枯燥的背诵更让人容易记住。

二、棋——以奇引人

在导课时我就经常想办法引发学生的興趣，而学生对故事有特别感兴趣，所以我就利用“棋”来激起学生的好奇心。在上刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，我也先讲了一个故事：

晋代王质上山砍柴，看到有几位童子在下棋，王质就停下观看。等棋局终了，童子对他说：“你为什么还不走呢？”王质这才起身，他看自己的斧子时，那木头的斧柄已经完全腐烂了。等他回到村里，才知道已过了一百年，与他同时代的人都已经没有了。

“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”诗句中“烂柯人” 这个典故就是这个故事。刘禹锡借王质奇特的故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。我通过这个故事，吸引了学生，激发了他们的学习兴趣。

三、书——激起兴趣

在导课中利用书法，既可以激发学生的兴趣，也可以让学生对我们的“中国书法”有点了解。在上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时我就用他的书法导入新课：

在绍兴的兰亭有一块“鹅池”碑，那个“鹅字就是王羲之一笔写成的。在我们现代有一位大文豪，他虽然不是书法家，但他写的“早”字被刻在书桌上，实际上是把这个“早”字刻在了心上，提醒自己注意时间，做事不要拖拉，对于自己要去做的事一定要趁早做。

这样导入，不仅让学生明白了道理，也自然引入课文里。

四、画——美丽动人

每册语文课本都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，使用这些素材可一举两得。通过网络资料可查阅更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，能收到良好的效果。

教学《核舟记》时，我先在学生面前展示了核舟的投影片，然后让他们在纸上画“长八分有余，高可二黍许”的船上，在船上画五个人、八扇窗。学生都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，好奇心、学习兴趣就被激发起来了。

导入部分仅是课堂教学中的一个环节，导入效果最终要服务于整个课堂教学的有效性。导入方法要以具体的课文为根据有效多变，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。