九年级诗歌单元项目化整合学习探究

朱立

诗歌教学与其他教学相比有一定的难度，很多教师会感到无从下手，要么套路式教学，要么干脆视而不见。但实际上，诗，尤其是现代诗，有时又不仅仅是诗，它让我们找回对世界的热爱，让我们的灵魂自由呼吸。开展项目式整合教学，促进学生全面深入地把握诗歌这一文学样式，同时也可以避免单篇教学对诗歌内容的肢解和破坏。

项目化学习是当前教育的一个热点，它是通过驱动问题或真实性问题激发学生学习课程内容的内驱力，并以此来评估学生对知识和课程内容的掌握情况。它类似于探究性学习和体验式学习。在实际操作上，项目化学习以课本为根本，以学情为依据，以生活为依托，让学生不仅“知”，而且体验如何“行”，并做到全体学生真正参与，思维得到提升。

那么，如何进行项目化教学设计？如何把项目化理念融入实践，打造优质语文课堂？我们必须站在“学为中心”的教育教学改革理念下，进行探索和实践。

一、单元教材解读

九年级上第一单元是“活动·探究”单元，有《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》六首现代诗歌。这一单元的诗词有的借描绘雪景抒伟大理想和抱负，有的表达了无限缅怀之情，有的赋予土地象征意蕴，有的抒发了游子浓浓的乡愁，有的唱出了一首爱的赞歌，有的抒发了热爱自然、热爱生命之情。结合诗歌教学的任务，这一单元主要是学习鉴赏诗歌，通过多种形式的朗诵，尝试诗歌创作，引导学生品味诗歌语言，提升审美意趣。……