面向新工科的计算机科学与技术专业课程体系及实践教学改革

刘金江，李贺，马晓普，张新刚

（南阳师范学院计算机科学与技术学院，南阳 473061）

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为了应对中国产业变革及新一轮的科技革命，适应“中国制造2025”国家战略需要及产业经济创新发展，同时将国际工程教育思想本土化，“新工科”应运而生[1]。新工科的重要求是打破现有工科的培养模式，采用多方协同人才培养模式，对各类优质教育资源进行整合，从而培养出创新及实践动手能力强的工科人才。因此，教育部在2017 年提出“新工科”建设行动路线推动传统工科专业改造升级[2]。

目前，人类已进入智能社会后，该人工智能学科会渐渐的向其他学科和专业渗透，尤其是计算机科学与技术专业。随着人工智能的发展，高等教育的价值也将进一步提高。因此，各高校应尽快建立与新工科相一致的计算机学科专业，并深入研究我国计算机科学与技术方面的人才培养体系、课程设置、实验平台及成果转化等方法，改革传统计算机学科的教育教学方法，形成有新工科特色的计算机科学与技术专业工程教育方法。但是，由于传统的专业是按学科划分的，因此，目前的计算机科学与技术专业课程体系以理论为主，强调学科知识的系统性和完备性[3]。另外，地方高校由于师资力量、实验平台、科研平台及学科建设有限，工程教育在人才培养上存在一定的问题，如实践教学课时不够及与企业实际需求不适应等。造成学生在解决实际问题及适应性等方面的能力不足。……