聚焦素养提升 促进操作感悟

褚丽秋

数学学习是一个生动活泼的过程，教师要引领学生通过阅读、探索、交流等方式习得知识。教师要为学生提供一个动手操作的空间，让他们能动手做、动口说、动脑思，能理解抽象的概念，体悟知识的形成发展过程，对抽象知识形成直观化的理解。教师要尊重学生的主体地位，将动手的权利交还给学生，让他们亲历知识的形成过程去理解重点内容，从而促进课堂效率的提升。教师要改变传统的教学模式，点燃学生的思维，活跃学生的思维，让他们在“动手做”中实现知识体系的丰富、思维品质的提升。

一、精心设计，引导发现

在小学数学教学中，教师往往忽略了对细节的关注、学具的准备，没有让学生真正融入实践活动中。教师要精研教材、挖掘其中隐藏的内容，并对其中的操作内容进行重组，以提升学生对操作内容的思考。学生在操作中观察、分析、比较，会主动发现、积极探索，从而感受抽象的数学知识，提升自己的探索能力。

如在学习苏教版六下《圆柱的表面积(1)》一课内容时，教者让学生拿出准备好的贴有商标纸的圆柱体实物，让他们沿圆柱体的高将其剪开，观察商标纸的形状，学生发现这个展开的商标纸有长方形的，也有正方形的。教者作进一步的引导：你想一想这个形状和圆柱有什么关系？它的长与宽与圆柱有什么关系？教者引导学生动手操作，在操作中观察、交流，能形成自己的发现。

二、把握时机，适时引导

教师在操作前要做充分的准备，既有对教学计划的制订，也有对教学学具的准备，教师要抓住操作时机，对学生进行恰当的引导，能让他们突破学习难点。……