从语文教学视角谈小学生打报告现象

乔媛媛

自新课改实施以来，教学理念与目标发生了巨大的变化，教育教学的重心从应试教育向素质教育转移。语文是小学的重要学科，语文教学的基本任务除了学科知识的传授，还需对学生的日常行为进行引导。打小报告是小学阶段常见的现象，也是让老师比较头疼的问题，严重干扰了正常的教学秩序，影响班级的管理工作。究其背后的原因是多种多样的。本文就从语文教学视角对小学生打报告的动机进行分析，并提出相应的解决对策，以供参考。

一、小学阶段的学生特点

小学阶段是人生中重要的启蒙阶段，这个阶段的孩子对什么事物都非常好奇，没有清晰的价值标准，是人格与三观养成的重要时期，也是孩子发展的关键时期。这个时期的小学生在认知上已经有了初步的对错分辨能力，对周围的事物会高度关注，并且受家庭教育的影响，以及平常的学习中所接受到的讯息，他们已经简单的形成了一套自己的评价标准。这些标准就成了某些规则，孩子的世界总是单纯的，当他们认为有人或事物触犯了这样规则时，第一反应就是找信任的、有权威的人反应，而在学校这种大环境中，老师就是他们最为信息和敬重的人。所以，“报告老师，小明把我的文具盒打翻了”“报告老师，小兵黑板没擦干净”“老师，老师，刚刚小芳和小红在讲小话”“报告老师……”，诸如此类，此起彼伏，任何违背他们评判标准的事都不吐不快，等一分钟都不行。