五年制高职学生体育与健康课程核心素养培养的现状、成因及对策*

彭玲琳 李成明

五年制高职学生体育与健康课程核心素养培养的现状、成因及对策*

彭玲琳 李成明

（江苏省徐州财经高等职业技术学校，江苏 徐州 221008）

文章采用问卷调查法,围绕体育与健康课程核心素养,对徐州市某职校五年制高职学生和体育教师的运动能力、健康行为和体育品德3个维度进行调研，了解高职校体育与健康课程核心素养的培养现状，并分析其成因，探寻高职校学生体育与健康课程核心素养培养的有效推进策略。

五年制高职；体育与健康；核心素养

在当前世界教育发展总趋势的推动下，国际上不约而同地探讨“培养什么样的人”的命题，而且很多国家已经将“培养全面发展的人”作为最终目标和最佳答案。经济合作与发展组织（OECD）和欧盟（EU）分别推出素养等式（素养=（知识+能力）态度）和核心素养参考框架（知识、技能和态度）。2014年3月，教育部印发《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确提出“核心素养体系”这一概念。2016年9月，中国学生发展核心素养体系发布，共包含文化基础、自主发展和社会参与3个维度，综合表现为18个基本点。2017年，教育部课程标准评定组首次提出“学科核心素养”，进一步明确了各学科的教学任务和重点。2017年教育部颁布《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，课程标准的第2大部分明确增加了学科核心素养的概念，并于课程目标放在一起，学科核心素养成为连接立德树人与课程目标、课程内容、学业质量、教学方法和学习评价的桥梁。……