探究问题意识在小学劳技课中的培养与运用

⦿汪群燕

劳动技术纳入综合性实践类课程，这意味着小学劳技课要着力摆脱以往只重劳动而忽视技术综合运用的缺陷，让小学生真正理解劳动在生产生活中的重要性，从内心出发热爱劳动、坚持劳动。“问题意识”则让学生不再是机械化、浅显化地停留在对劳动和技术操作的表面性学习中，而是从思维、创新、探索等多个方面去切实提高小学生的“能力”，真正地培养具有动手和实操能力的社会主义接班人。

一、创设情境引导学生进行质疑和思考

劳技课容易出现“教师直接下达命令”的错误教学方式，这种情况在教师看来直截了当，但实际上是严重忽略了学生的主观能动性，同样也违背了劳技课“发展、创造、自主”的主旨与目标。在更加强调综合性、开放性、情感性的现代劳技课中，从小学生自身的问题意识出发进行引导性教学是十分重要的。而如何促使学生产生疑问、增加好奇与探索心理，则是现阶段教师初步展开教学最为关键的一步。皮亚杰的四大认知发展阶段表明，小学生正处于一个逻辑思维逐渐形成的过程，需要从具体的事件中去进行联想和理解，才能更好地使思维得到锻炼。因此创设真实的事件情景是帮助学生融入劳技课堂、产生疑问的有效方法。例如在教授《种植、养殖》模块时，教师可以为学生创设如下情景“李爷爷的孙子特别喜欢吃丝瓜，于是李爷爷准备种丝瓜，可是他却犯难，因为他一点经验也没有”，这时学生就会产生画面联想，把自己代入到这个情景中去。……