终身教育理念下职业教育的发展路径探析

朱迎阳

（丽水职业技术学院继续教育学院，浙江 丽水 323000）

终身教育概念最早于1965年由教育家保罗·朗格朗提出，其在1970年所著的《终身教育引论》中对终身教育定义如下：终身教育包括了教育的各个方面、各项范围，包括从生命运动的开始到结束这整段时间内的不断发展，也包括了教育发展过程中的各个点与各个阶段之间的紧密而有机的内在联系［1］。这个教育整体，既包括正式教育，又包括非正式教育；既包涵学校教育，又包涵社会教育。各种模式相互补充，相互综合，作用在每个人需要的不同阶段，组成了每个人一生所经历的人性化、职业化、社会化发展过程。

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发［2019］4 号）中指出：职业教育与普通教育是两种具有同等重要地位的不同教育类型。相比于普通教育，职业教育的宗旨在于帮助学生实现从职前到职后针对某个职业的不断发展，强调教育过程的延续性。因此两者在一定层面存在一致性。当前我国正努力构建学习型社会，因此职业技术教育作为现代教育体系的重要组成部分，更应融合终身教育理念，以实现学生的终身学习为目标，进一步优化自身发展。

在终身教育背景下，职业教育应与普通教育统筹发展，吸纳普通教育的部分教育模式。虽然目前职业教育的体系尚未构建完全，但其目标在终身教育背景下可以得到进一步实现和深化，职业教育应转变传统模式中一次性就业教育的模式，更加注重培养学生继续学习、自主发展能力，使职业教育成为终身教育的实现形式和途径［2-3］。……