高职院校实践育人长效机制的构建与探索
——以南京科技职业学院“我的区域，我负责”实践育人为例

张家驹，陈长生

（南京科技职业学院，江苏 南京 211500）

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对职业院校开展劳动教育提出了具体的实施方案。

南京科技职业学院自2019年起就通过校企合作，有效探索了构建“我的区域，我负责”实践育人的劳动教育载体，学校以“劳动教育”课程为切入点建立实践育人的长效机制，搭建“三段式”育人体系，培养学生的劳动意识、安全意识、责任意识、岗位意识、环保节能的理念，同时，将这些理念融入其他课堂教学和学生的实践、实习活动中，切实帮助学生提高职业意识和岗位意识、掌握劳动知识、增强劳动技能。

一、“我的区域，我负责”实践育人载体的内涵

强化劳动素质教育，不仅是对我国“教育与生产劳动相结合”优良传统的继承，也是落实党的教育方针的必然要求。围绕高职教育培养目标，结合现代企业对职业人才综合素质的要求，高职院校学生劳动教育及引导的实施应以与企业生产相匹配的文化内涵为引导，学校通过校企合作，融入企业文化，凝炼出“我的区域，我负责”的劳动教育理念。从劳动教育课环节来说，让学生必须全面、高质完成所分配区域的劳动任务，注重在劳动中培养学生的岗位意识和责任意识［1］。

二、“我的区域，我负责”实践育人载体的实施意义

（一）促进学生的全面发展

通过一定的教育手段和实验、实训……