行业学院背景下学前教育本科应用型人才培养模式的研究
——以技能训练实践课程改革为例

高茹

（梧州学院，广西 梧州543002）

近年来，近半数的高校走上了高层次应用型人才培养改革道路，其中行业学院作为高校与企业合作的新型培养模式，有可能成为高校转型的发展趋势。课程是实现人才培养目标的主要载体，实践课程是培养学生职业能力的重要途径。对于学前教育专业，技能训练实践课程是培养教师专业素质能力的核心课程，同时也是行业学院教师岗位技能培养的对接课程。

一、以专业与岗位技能对接为核心的课程目标定位

（一）目标定位的误区

目前，部分应用型高校在学前教育专业技能训练实践课程改革过程中，以培养学生的基本技能操作为目标定位［1］。这种定位突出操作练习性，通过基本技能操作练习后能够快速上手。但从本质看，其中的专业延伸性很有可能被人为中断或延缓流动。过多侧重于学生技术层面的操作训练，比较容易忽视学生自身的信息加工的能力。因为外在条件的模式强化，势必影响受训者的主观能动。

（二）应用型人才的定位

高校应用型人才培养定位于高层次，引领行业的人才输出，不是简单地复制某些职业技能，满足于对应岗位的基本要求［2］。学前教育本科应用型人才的培养更要体现当代教师专业化发展的成长轨迹，2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》中在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求［3］。教师的自主性发展将作为教师专业化发展的重要评价指标，有别于传统“教书匠”机械性地进行教师技能训练，更加注重教师自我能动性，对教师本人的专业认识以及自我成长方面的能力训练是现代教师专业化发展的时代要求。……