统编教材阅读策略单元教学有效话题的设置

陈榕媚

(福建省福州市屏山小学 福建 福州 350001)

阅读策略是学生为了达到某个阅读目的所采取的一系列阅读方法和技巧。统编版教材从三年级开始，编排了三种特殊学习单元，即习作单元、策略单元、综合性学习单元。在这其中，习作单元是为了探索构建相对独立的作文教学体系，循序渐进地促进学生作文能力和水平的提升；策略单元主要指向常用阅读策略的学习和运用；综合性学习单元既充分体现语文是母语学习，又体现了整合的理念。为克服学生在阅读中不能自发形成有效的阅读策略和阅读效率低下难题，统编教科书选取了四种最基本的阅读策略，编写了以帮助学生掌握阅读策略为主要目标的单元。具体安排包含三年级上册(预测)、四年级上册(提问)、五年级上册(阅读要有一定的速度)、六年级上册(有目的地阅读)。

1.统编教材阅读策略单元教学基本特征

在语文学科的阅读教学中，阅读策略单元旨在通过指定阅读内容来启发学生展开自由与独立探索，确保学生针对阅读内容主旨能达到深刻了解程度，激发学生强烈的阅读探索热情[1]。阅读策略单元重点应当包含阅读课文的略读精读环节、掌握生词生字环节、思考与解答课后习题环节、语文阅读园地的自主实践探索环节等。相比于普通的语文教材阅读单元来讲，统编教材中的语文阅读策略单元并不关注人文主题思想，阅读策略单元的基本着眼点应当在于帮助学生准确掌握阅读策略技巧，因此贯穿于阅读单元的整体授课教学思路线索应当为语文阅读策略[2]。……