初中语文阅读课教学的有效性

严兆海

(青海省海东市平安区教育局 青海 海东 810600)

1.初中语文阅读课教学出现的问题

1.1 课堂定位不准。面对教学对象，教师该讲什么内容，讲多少内容，这是教学目标定位的问题。现在很多课例所表现出来的，要么讲得行云流水，讲到哪算到哪；要么是重人文而轻技能；要么是把要求拔高了或降低了；要么是该讲的没讲，不需要讲的又讲得太多；要么是该练的没练，或练了也浅尝辄止；要么是没抓准编者的意图，没有落实文本原有的知识目标等等，不一而足。

1.2 文体意识不强。语文学科与其他学科不同，是以文体类别来编排单元的，每一种文体又可以教授字、词、句、篇等知识。因此，稍不注意，跨文体教学就是自然而然，问题是有些教师把教散文变成教小说，把教议论文变成教说明文，把教抒情散文变成教叙事散文。

1.3 指导不实。虽然课堂教学是以学生为主体，但教师必须承担主导职能。而现在的初中语文课堂，教师的指导不到点、不到位现象还十分严重。比如对朗读的指导，很多教师本身的朗读就很一般化，甚至蹩脚得很，于是范读没有了，对学生的点评也缺失了，就一句“读得不错”了事。又比如对学生的回答，好在哪里，不足在哪里，没有正面的指导，更多是含糊其词，不了了之。如果教师的指导不实，那么学生对知识的把握就会模棱两可，这同样会导致教学低效。

1.4 对多媒体运用不当。虽然教学必须依赖多媒体，但如果过分依赖，不仅不能给语文教学带来高效益，反而会让课堂走向低效化。……