关于小学语文中高年级阅读理解的困境分析

王 艳

(江苏省徐州市沛县三河尖中学 江苏 沛县 221613)

引言

根据中国小学语文教学传承与发展到今天，经历过多少次更新与换代，这一路走来小学语文教学仍然存在一些漏洞，像教师不注重小学阅读教学的重要性，只注重学生的背诵与写的能力，对学生阅读理解教学漠不关心，教师忽略了阅读教学是为了让学生更好地进行作文写作。这种错误的教学方法，使不少小学六年级语文教师把阅读教学课取消。在小学语文教学课不断更新下，新课改在小学六年级学生的语文阅读课教学中仍然存在一些缺点，根据这些缺点进行有效的分析，帮助小学六年级学生增添语文阅读课，利用创设舒适轻松的阅读环境，提升学生的阅读乐趣。帮助学生促进思考能力、提升思维逻辑，让学生的语言表达能力与交流得到提升。

1.小学语文六年级阅读理解存在的困境

1.1 阅读理解缺少教师引导。每个学生的阅读习惯不一样，阅读学习成果也就不同。有些小学六年级学生阅读理解能力比较强，有些学生阅读理解能力比较差。小学语文教师在课堂阅读教学培养中，会把全班学生都看成阅读理解能力较好的学生，进行统一授课，导致阅读理解能力好的与阅读理解能力差的出现严重的两极分化。这样无法完成整个班级整体的阅读理解能力提高，所以需要小学六年级语文教师根据学生的个性化、与差异化进行有效的因材施教，阅读理解能力好的学生进行更高要求阅读理解教学；……