统编教材背景下小学生作文教学效益提高研究
——以“我的心爱之物”习作指导为例分析

⦿周 芹

随着教育事业的发展，教材又回归统一；统编教材已经在多个省份推广使用。小学生的写作是师生关注的重点，也是教与学的难点。探寻花较短的时间与精力，却较好提升学生的观察、思维、创新、表达能力的作文课堂教学效益，是有效课堂、有效教学的必由之路。本文就统编教材习作单元的特点与习作指导教学效益提升的问题进行探讨。

一、统编教材习作设计特点的分析

在教学中，研究教材是有效教学的前提。就统编教材中“习作”编制而言，从三年级上册起，每册都设立了独立的习作单元；三到六年级的习作主题单元对学生写作的知识点进行全覆盖指导，能力点层递式推进，构建了习作教学和学生写作能力提升的体系化。教师认真研究习作单元的前后联系，认真执行并落实这一体系，能改变以往的作文随意化、无序化的教学问题，从而增强作文课堂教学的有效性，提升课堂效益。

习作单元在教材中是看似相对独立的，但与相应的单元阅读有着千丝万缕的联系。如三年级上册第七单元的阅读主题是“我与自然”，所选三篇课文为记叙文；习作是“我有一个想法”，则是要学生就生活现象的发现、观察发表意见，是议论性的写作。而联系在于三篇阅读课文内容上与生活现象有关，有对自然的认识。习作的生发点就是生活、自然的认识。更多的单元是和对应阅读有紧密联系的，如三年级上册第三单元阅读单元是童话故事，而后面的习作是“我来编童话”。……