美育背景下小学美术书画教学策略分析

⦿周潘泓

素质教育理念与美术课程的结合，使教师逐渐意识到传统教育形式的弊端，开始主动地拓展新渠道，对学生进行美育的培养。而书法和国画是我国独有的艺术形式，其中不仅包含了深厚的文化内涵，也具有丰富的美育元素，在为学生讲解美术知识时，教师也要主动地挖掘教材中的书画内容，引导学生在分析书画中发现美，在探讨书画中感悟美，在自主创作书画作品中创造美，从而真正发挥书画的美育价值。

一、问题引导，让学生发现美

问题是教师与学生之间进行对话、交流的工具，在以往的美术课堂上，教师都是直接根据美术课程的理论知识，为学生设定问题，引导学生在思索问题中，完成对美术理论知识的建构。而在引导学生学习书画作品时，教师也要围绕书画作品，以及背后的美术理论，为学生设定相关问题，让学生在明确的方向下，对书画作品和美术理论知识进行分析，以便在解答问题中发现书画作品中的“美”。

以《王羲之与<兰亭序>》一课的教学为例，教师就可以利用问题引导学生进行思考，帮助学生形成一双发现“美”的眼睛。王羲之具有很高的书法成就，《兰亭序》更是被称为“天下第一行书”，为了让学生更好地欣赏这一书画作品，教师可以向学生提出“你知道哪些与王羲之有关的故事呢？”“王羲之在书法上的艺术成就有哪些呢？”“行书的特点是什么呢？”“第一行书的艺术韵味是怎样的呢？”等问题，促使学生在分析问题、解答问题后，能够对王羲之的书法成就和《兰亭序》这一书画作品的艺术韵味等有一个明确的认识，感悟行书之美。……