基于建模活动建构科学概念

⦿朱金静

众所周知，概念是思维的基础，如果没有了概念，思维也就无从产生。而科学概念是帮助学生获得知识、探究知识之间内在联系，有效解决科学问题的一种有效工具。然而，在平时的教学中，学生时常会认为科学概念枯燥无味，无法提起学习的热情，陷于消极接受的境地。就现状来看，教师的教学方法过于固定，因为应试教育和教学习惯的影响，有的科学概念要求学生死记硬背去掌握，学生对于这种学习方式本身就比较排斥，从而导致学生很难真正去建构学生概念。

科学模型是科学课堂教学中常用的重要工具。教师借助建模活动，让学生内化科学概念，不仅可以帮助学生清晰地掌握科学概念的核心内涵，还可以明确概念的形成过程，从而建构更加完善的知识结构，而且能促进学生思维的转变，提升思维的灵活性和创造性。笔者结合教科版小学科学《简单电路》这一课的课堂教学，谈谈如何逐步建构电路模型，让学生轻松建构电路这一科学概念。

一、勾画模型结构，初建概念框架

学生在学习这一课科学概念之前，对这个概念不是一无所知，他们借助生活中的经验，对这个知识有一定的认知，同时有自己的想法。因此，教师在上课之初，可以先让学生把自己对这块内容的理解表现出来，比如可以通过绘画和课堂上的表达展示出来，在这个基础上再针对性地开展教学，更利于学生对科学概念进行构建。

在教学《简单电路》这一课内容时，笔者首先拿出小灯泡、电池和导线这三样工具，请学生来说一说特征，教师再完善一下其结构特点和作用。……