新媒体时代翻转课堂助力高校体育教学研究

张凤彪 邱浩

（湖南工业大学体育学院 湖南株洲 412007）

建设“网络强国”是加快国家创新体系的重要战略之一[1]。2019年9月，教育部发布《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，明确提出了要支持学校研究并制定了具体办法，切实保障将符合条件的在线课程纳入教育教学体系的教学资源开发模式[2]。2019年10月，教育部下发的《关于深化本科教育教学改革、全面提高人才培养质量的意见》，明确提出要充分开发课程资源，着力打造一大批优秀的线上线下金课[3]。在线教学是国家教育事业在科技革命上的助推器，截止到2019年底，我国已经初步构建了集教师学生和教学产品为一体的数据化虚拟空间，这一成果使得在线教育数据化和终端一体化得到了初步实现，为促进教育公平和提高教育质量奠定了良好基础[4]。为此，该文从翻转课堂的优势和所需条件出发，分析高校体育课现存问题及实施翻转课堂教学的条件，从制定翻转课堂实施保障制度、开发翻转课堂线上课程资源、培养教师信息化教学能力三条路径出发，旨在为高校体育课堂教学改革提供一定的理论参考。

1 翻转课堂概述

翻转课堂产生的初衷是为缺课的学生进行补课，之后不断创新，将课程视频发给学生，使其在课后进行自主学习，在下次课上将不懂的地方提出来，教师负责答疑，这一模式取得了较好的教学效果。到2008年，慕课（MOOC）这个术语在加拿大被正式提出后，借助慕课这一平台为主体的“翻转课堂”取得了快速发展。……