巧用思维导图 助力英语课堂

胡素纯

(湖南省长沙市开福区青竹湖湘一外国语学校 湖南 长沙 410000)

《英语课程标准》指出，英语课程不仅要求学生掌握基础的英语知识，还要发展学生的思维能力。思维导图的应用能够引导学生进行思考，形成一条逻辑清晰的思想主线图，这是一种“图表式”的表达方法，将一些知识点构建成为一个有逻辑的思维导图，进而提升学生的学习能力。小学生的有效关注时间短暂，思维导图就完全符合小学生的思维习惯，引导学生在众多复杂的信息当中迅速找到有联系的概念，进而做到知识可视化。笔者在教学中也进行了多次的实践，发现思维导图不仅能够直观的展现出英语知识点，还能够帮助学生梳理英语结构，便于学生理解记忆。

1.利用思维导图丰富英语导入形式

受传统教育模式的影响，大多数教师的教学方式都比较常规，采用开门见山的导入方式，直接讲授本节课的新知识，或者利用复习上节课内容的形式开展教学，这样的枯燥的形式不利于学生发散思维的发展，使学生的思考受限。因此，在小学英语课堂上利用思维导图的方式开展课程，不仅能够提起学生的兴趣，还能够培养学生的主动学习意识。例如：在学习“We'll go to the zoo.”知识点时，首先要明确本节课的学习任务是让学生询问，交流各自要做的事情，并且采用一般将来，单词掌握方面就是一些地点性质的词语。[1]所以在教学的开始，教师可以利用放射式的思维导图来导入本节课的内容，利用多媒体将where词语放在中央，然后鼓励学生结合自己学过的表示地点的词汇来进行填充，不仅只局限于教材上的内容，这样能够充分地发挥学生的主动学习意识，并且帮助学生构建了英语知识体系。……