早期特殊教育体育教师专业素养研究*

刘成菊

早期特殊教育体育教师专业素养研究*

刘成菊

（内江师范学院，四川 内江 641000）

早期特殊教育体育教师专业素养的提升是一个漫长的、持续的、动态的、不断发展、不断深入的过程。在对早期特殊教育体育教师专业素养诠释的基础上，对其专业素养进行研究。得出结论：早期特殊体育教育具有“教育对象特殊性”“教育主体的双重性”“教育内容及方法的针对性”三方面特点。在对以上内容分析的基础上，阐述了早期特殊教育体育教师专业素养提升的意义，从“专业知识”“专业能力”“专业情意”“综合素质”四方面分析了其专业素养的构成，针对早期特殊体育教育的特点和专业素养的构成因素，从教师发展的角度，提出了强化职前教育，增强职中学习，加强职后培训三方面的策略。目的在于从职前、职中、职后三个层面，通过内因和外因共同作用的方式，提升早期特殊教育体育教师专业素养，促进0-3岁婴幼儿早期特殊教育水平的提高。

0-3岁；早期特殊教育；体育教师；专业素养

“幼有所育”排在党的十九大提出必须取得新进展的七大民生工程之首。可见国家对幼儿教育的重视。现代脑科学的众多研究已经证实，0-3岁是孩子大脑发育、智力发展、语言获得、个性养成的关键期，重要的神经元联结将在这个时期形成（或不形成）[1]。由此可见3-3岁在人一生发展中的重要作用。0-3岁婴幼儿早期教育正在逐渐被国家重视和社会认可。早期教育教师专业素养的提升是早期教育水平提高的关键因素。……