构建学习共同体，提高线上教学有效性的实践探究

韩玉梅 潘 敏

(新疆昌吉州一中 新疆 昌吉州 831100)

从2月中旬开始，各个学校陆续开始线上教学，我校也不例外。老师们尝试着新的教学方式，同时也发现了各种问题，一个月的在线教学之后，3月中旬和4月初我校进行了两次测试，测试结果差强人意，由此使得我们进一步思考造成的原因和探究线上教学的有效途径。

1.线上教育的问题及原因

1.1 线上教学对教师的信息素养要求较高。学校的教师离开了传统的课堂教学进行线上教学，运用现代教学信息技术水平不一导致教师进行在线教学诸多问题，以老教师更甚。据调查，愿意尝试线上教学的教师，中青年教师远比老教师的意愿要强，进行线上教学，中青年教师远比老教师的人数要多，效果要好。

1.2 教师对线上学习的学生督导不强。进行线上教学，教师们不能如在教室授课很清晰地观察到学生的学习情况，及时进行干预。只能通过学生在线学习任务的完成情况以及在线学习时长记录来进行判断，即使对学生的学习态度和实际学习行为担心和焦虑，往往因为时空隔离而产生鞭长莫及的无助感。

2.构建线上学习共同体

2.1 学习共同体概念。博耶尔提出了学习共同体”(learning community)，日本学者佐藤学进一步深入阐释这一概念。就其涵义来说，指 “所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式，朝着教育这一目标相互作用和共同参与”。……