加强学生劳动教育的课程设置研究
——以“绿野村”为例

高 杰

(江苏省苏州市实验小学教育集团吴江明珠学校 江苏 苏州 215200)

引言

习近平总书记在关于教育的重要论述中强调要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，同时强调要在增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，学校对学生的培养要将课本知识传授与劳动实践能力培养有机结合起来，探索一条能够充分引导学生通过劳动教育，学习和弘扬传统文化，促进学生个人综合素质的提高。

1.劳动教育课程的多元化设置

1.1 按板块设置。劳动教育课程基本上由四大板块组成，分别是当家自理、互助服务、田园农耕、手工实践。在“绿野村”现有资源的基础上，根据各个阶段学生的学习需求，合理安排板块课程学习。当家自理包括日常生活中需要的各项能力，互助服务主要是日常家务，田园农耕需要学生参与农作物、植物种植的各个步骤，手工实践则是引导学生动手制作与传统文化有关的手工制品。

1.2 按主题设置。劳动教育可以根据不同的主题赋予不同的活动内容，用不同的亮点，吸引学生参与其中，并且在劳动过程中，可以更加精准地解读主题的内含，巩固所学知识，提高劳动热情与能力。

1.3 按创新形式设置。劳动教育还可以拓展出其他各类丰富多样的形式，在保留原有的模式上，不断地创新，赋予劳动教育以新的内涵，并合理调整劳动教育的内容，以学生接受、喜欢的形式开展劳动教育，可以最大化地调动学生思考与参与，使得学生的思维能力、创造能力、合作能力得到锻炼。……