如何提升小学生的数学作业效率

吴晓芬

(河北省保定市蠡县留史镇中心小学 河北 保定 071400)

很多小学数学教师布置的家庭作业针对性不强，只是让学生循规蹈矩地运算出结果，并没有充分让他们思考和探究。这样不仅降低了小学生的数学作业效率，还不利于培养小学生的探究和创新意识。为提高小学生的数学作业效率，数学教师需要结合新时期的教育理念，有针对性地钻研数学题型对小学生能力培养的意义和价值，将提高小学生的数学作业效率落实到实践上。

1.小学生做数学作业效率低的原因

有些数学教师讲完课之后，习惯于随意布置一些书本上的基础计算题。而小学生也只是单纯地为了完成作业，并没有过多思考老师布置的题型。长此以往，小学生运用数学知识的能力以及思考和创新能力无法得到良好的培养。当小学生遇到上有难度的题型后不会做，就逐渐失去了学习数学的兴趣。每个小学生都生长于不同的家庭环境，有不同的成长经历。他们的知识接收能力和学习数学的效率也不一样。很多小学数学教师没有考察学生的学习水平和个人能力，就布置了数学作业。因此导致一些学生认为数学作业比较难，干脆不做了或者抄别人的。数学成绩较好的学生则认为没什么难度，自己的思维和能力得不到锻炼与提升。除此以外，有些数学教师只在小学生的作业本上进行简单评价，并没有任何针对个人提升的话语，学生也得不到鼓励，成绩提升得比较慢。

2.提升小学生作业效率的策略

小学数学教师需要抓住学生学习数学和做作业的兴趣点，增强数学作业的趣味性。首先，数学教师可以将数学作业和学生们的实际生活联系起来，设置带有实践性的数学作业。这不仅可以增加小学生对数学的亲近感，还能增强学生学习数学的主观能动性，帮助学生意识到学习数学知识的作用和价值，同时也可以培养小学生对数学知识的运用能力。比如：数学教师讲解完加减法运算时，可以让学生回家之后数一数家里的碗筷，并运用课上所学的知识统计家里吃饭时所需要的餐具数量。数学教师布置了实践性较强的作业，可以有效地调动小学生学习数学的兴趣，培养他们将知识运用到生活中的能力。同时，教师还可以布置一些有利于引发学生思考，并且答案不唯一的题型作为作业。为了响应新一轮基础教育课程改革的基本要求，数学教师需要培养小学生的思维创新能力。教师布置能够引发学生积极思考的作业题型，可以高效地锻炼小学生的思维开阔性。还能够帮助小学生从多角度探究所遇到的问题，充分培养小学生的创新思维。比如：在学完“长方形的周长和面积”后，小学数学教师可引导小学生运用课上所学习的内容，计算黑板的面积。同时，数学教师可以将小学生分组，组内共同交流探讨，合作测量黑板的边长并计算周长和面积。有些数学教师在布置作业时，没有注重不同学生的学习水平差异，导致学生不能够高效提升自己的作业效率。所以，数学教师需要根据不同学生学习数学的水平差异，设置不同层次的数学作业，帮助学生提升做数学作业的效率。这需要小学数学教师在日常生活中多与学生交流，深入了解他们的学习状况。设置不同层次水平的作业难度。知识基础比较薄弱的学生们，教师要以补充知识点，巩固基础题型为目的。学习水平中等的学生，教师需要让他们多见一些题型，锻炼他们的思维开阔性。对于学习水平比较好的学生，数学教师可以设置一些创新类和具有挑战力的题型，让学生通过思考和探索找到问题的答案。根据学生的学习水平分层设计作业的策略，有助学不同成绩水平的小学生有针对性的提升自己的数学作业效率。

3.教师要给予学生客观的作业评价

数学教师如果及时给予学生作业评价，可以帮助学生高效提升数学学习水平。教师可以让学生将作业评价拿给家长看，让家长及时了解自己孩子的学习状况。有些家长不忙的时候很注重培养孩子的学习能力，很愿意在家关注孩子的学习情况。家长和老师可以时常针对小学生的学习情况进行沟通，帮助学生更加高效地学习数学。数学教师还可以让学生相互评价作业，同学之间互相交流，共同提升。有些学生做数学作业十分马虎，教师要经常提醒他们认真读题。有的学生对于学过的知识内容掌握得不够扎实，数学教师发现后要及时讲解和补充，并给学生布置有针对性的练习作业。小学生正是思维和性格成长的重要阶段，教师可以多给学生一些鼓励性的话语作为评价，帮助小学生提升学习数学的积极性，增强他们做数学作业的效率。这需要教师善于观察学生，了解他们的状态，及时肯定学生的优点和长处，委婉而温和地引导他们改正错误。

总而言之，数学教师在布置作业时，以学生为主体，不断提升自己的专业知识和教育研究水平。教师要想方设法抓住学生学习的兴趣点，针对不同学生的学习水平，有的放矢地布置数学作业，并及时与家长进行沟通，给予学生们客观的作业评价，帮助小学生更好地提升自己的数学作业效率。