幼儿自主游戏中教师有效介入的探究

赵晓倩

(甘肃省和政县罗家集幼儿园 甘肃 临夏 731200)

幼儿对于游戏有着一种骨子里的挚爱，游戏可以促进他们智慧和能力的增强，情感的升华，游戏使人得到身心全面的发展。游戏是未成熟时一直拥有却不断追寻的梦，游戏是推动幼儿达到成熟的一种无形力量。没有不爱游戏的幼儿，也没有不会玩游戏的幼儿。游戏是幼儿认识世界和身心发展的基石，是幼儿在成长过程中不可缺少的一部分，是幼儿的动力之所在。幼儿阶段的游戏环节作为认知世界的一部分，能够帮助幼儿能耗低理解世界和适应环境，促进他们的身体发育和心理成长，有助于增长知识和提高生活能力，形成良好的品格，从而学会生活。作为幼教工作者就更需要理解幼儿对于游戏的渴望程度，通过解读幼儿在游戏过程中的能力提升，理解幼儿游戏行为对于发展水平及认知规律，并适宜地支持和推进幼儿教育的可持续发展。

1.幼儿园自主游戏教师介入有效性的主要问题

1.1 幼儿教师介入的时机不恰当。游戏兴趣的强弱程度，取决于学生自主活动的持续程度。在幼儿对某些游戏失去兴趣时，教师会发起新游戏，跟幼儿没有说清楚游戏规则与玩法便草草开始。在幼儿重复玩某个游戏时，教师强行介入，试图用新的游戏代替，亦或是在幼儿自主游戏实践过程中，当幼儿积极投入其中时，教师也会介入进来，教师对幼儿的自主游戏造成一定的干预，教师认为让幼儿自主游戏就是放纵幼儿，这样失去了促进幼儿自主发展的机会。……