深度学习视域下的高中数学单元教学设计

梁丽英

(广东博罗县榕城中学 广东 博罗 516100)

在数学教材中，数学知识是根据板块进行排版的，即将数学知识分成不同的单元，而且每个单元之间具有联系，我们应该合理利用这一特点，基于核心素养进行单元教学，并在其中融入不同的教学模式和教学活动，增加课堂的趣味性，实现学生主体性的转化，帮助他们全面发展。

1.确定单元教学内容

教师应在教材编排顺序的基础上，走出教材原有的单元框架，将其分解重组、转化重构，针对同一主题进行筛选、分析、整合单元整体教学内容，按照逻辑为主线重新构建知识体系，以对应一个或多个核心素养的培育。还可以在复习课中大胆尝试，以六大核心素养为主线，对教材原有单元进行重组，整合优化教学内容体系，更好地体现数学知识与核心素养之间的对应关系。例如，在人教版高中数学(2019年版)必修二第八章“立体几何初步”一章中，可以按基本立体图形结构及直观图、简单几何体的表面积与体积、空间点、直线、平面位置关系、空间中的平行关系、空间中的垂直关系、空间角与距离的求法六大知识模块进行整合，从低到高由易到难，根据内在关联的逻辑主线(暗线)，绘制单元学习思维导图，形成一个完整的知识体系，体现认知的整体性;同时引导学生善于透过现象看本质，发现客观世界事物的本质、关系和规律，学会化繁为简、返璞归真，形成重论据、有条理、合逻辑的严谨认真的思维品质。……