六频共振：后疫情时期高一新生心理安全场域构建

王彩霞

(浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 浙江 杭州 310000)

调查发现，约20%的高中生存在不同程度的心理问题，主要表现在人际关系、情绪稳定性和学习适应等方面，如耐挫力差、考试焦虑、学习障碍、厌学症、青春期心理困惑等。这些心理问题严重影响了学生的身心健康。近年来，“心理安全”变得越来越重要，学生的安全状况已成为衡量“安全校园”建设水平的重要指标。特别是经过疫情时期，学生心理变得更加脆弱。经历过疫情中考，在初中经历过多次高危筛查又遭遇信息泄露的高一新生，心理上表现出极度的不安全感，对于身边的人和事表现出极度的不信任，不愿意沟通、交流，做事情、处理问题容易走向极端化。

心理安全是一种平静的状态，在与外界或自身交往时不受威胁，这个状态对自身而言相对稳定但又不同于他人。这种状态的形成，需要社会、学校、家庭多方努力，在后疫情时期，这一状态的形成显得尤其艰难且重要。本人认为，基于高中学校，构建高一新生的心理安全场域，形成心理安全关系网迫在眉睫。我校高一年级部经过研究探索，创造性地提出了在后疫情时期，“六频共振”的高一新生心理场域构建思路。

1.视(观)——浸润心灵

环境造就人，润物细无声！

结合库特.勒温的“心理场”理论和布尔迪厄的场域理论，本人认为学生的心理安全场域构建，需要为学生创设积极心理的外部环境，使学生能够基于个人的生活、心理、情感体验等，形成稳定的、积极的心理品质，更加友好地与他人进行沟通、交流与协作。……