思维导图助力整本书阅读教学的实践途径

曾 洁

(广东省广州市番禺区大石富丽小学 广东 广州 511430)

小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，能够帮助学生掌握字词，学习语句表达，学习篇章表达方法，更好培养学生语言运用能力。仅仅依靠课内文本无法提高学生的自主阅读能力，教师应当引入更丰富的课外书籍，指导学生进行自主阅读。但是，传统的课外阅读教学方法不够系统，无法有效让学生掌握高效的自主阅读方法。新课改背景下，教师可以借助思维导图，指导学生运用思维导图更好阅读整本书，这对于发散学生的思维、激发学生的想象力与创造力、提升学生自主阅读效果具有重要的意义。

1.运用思维导图，更好设计整本书阅读教学

思维导图能够直观、具体、形象展现个人的思维过程，教师可以根据具体的书籍内容，根据自身的理解，将思维过程和对文本的解读简略融入到思维导图中，这样可以更加有效传递于学生[1]。教师可以根据整本书阅读教学的内容，借助思维导图设计软件，构建基本的结构框架，然后利用不同的项目、线条、色彩等，将整本书的相关内容融入到思维导图中，不断补充完善，得到比较完善的思维导图。教师可以将设计好的思维导图运用到课堂教学中，更好讲解相关书籍内容。

例如，部编版三年级上册的第三单元中，主题是童话故事，引入了《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等童话故事。结合这个背景，以及单元习作和快乐读书吧的项目，教师可以引入适合三年级学生阅读的课外书籍，提前制作思维导图，根据其中的主要内容制作思维导图。……