陶行知教育理念在幼儿园阅读活动中的运用

顾洁萍

(江苏省昆山高新区南星渎幼儿园 江苏 苏州 215300)

“书是人类进步的阶梯”，但是在幼儿园教育时期，由于年龄较小，小朋友们对文字的认知能力不足，使得其在阅读的过程中通常以图片和符号为主，而且教师也会不由自主的过多干涉小朋友们的阅读过程，影响其对文本的自主思考与探究，更影响早期阅读所蕴含的潜在教育价值的发挥。进而在新时期的呃教育理念引导之下，教师们要在不断革新教育理念与教育内容的同时，充分感知陶行知教育理念的内涵，要善于在早期阅读活动的开展过程中解放幼儿的头脑、眼睛和嘴巴，使其能够获得更多自主阅读和自主探究的机会，进而使幼儿能够在获得知识视野丰富的同时，敢于在阅读中创新、提升。基于此，本文作者便立足自身幼儿教学经验就幼儿园早期阅读活动中陶行知教育理念的应用展开相关阐述如下。

1.解放头脑，通过阅读激发幼儿联想创造能力

创新和创造是一个民族不断发展和前进的“原动力”，幼儿是国家发展的新一代、是国家发展的希望，进而在幼儿园早期阅读活动的组织和开展过程中，除了阅读，教师们还要为小朋友们设计和提供进行观察与创造的机会，使其能够在阅读中获得提问的欲望，获得去寻找、去探究问题答案的积极性，进而在解放幼儿头脑的过程中，真正促成阅读活动组织效果的事半功倍。

例如，在指导大班的小朋友阅读绘本《我的幸运的一天》时，教师们从绘本讲解的一开始就可以根据图画内容进行提问：“孩子们，你们仔细看绘本上的这幅图画，你们觉得小肥猪是想敲谁家的门呢？……