例谈《六国论》写作教学的师古启示

付月云

摘 要 在高中语文教学过程中，教师应当让学生得到知识的培养与熏陶，而更为关键的是，还应当让学生产生良好的思辨能力，以利于其在以后的学习过程中，能够独立面对未知领域。现以苏洵《六国论》教学为例，指导学从借鉴与质疑两个角度进入到臻于理想的学习状态。

关键词 高中语文;教学方法;六国论

在高中语文教学过程中，教师和学生往往容易犯的一个错误是只见树木而不见森林，即只纠结于具体的字词释义，而忽略了从宏观上观照一篇文章的美感于教训，这不能不说是一个教学的遗憾，特别是个别教师信誓旦旦地打着“堂堂清”的招牌，将目光的关注点置于易出考点上，只要求学生认识考点、熟记考点，而实际上只达到了知识的灌输要求，却未能让学生受到有效的实战训练，难以让学生真正接触语文，认识语文，应用语文。为了改变这一问题，教师在教学一些教材经典篇章作品时，应当带领学生既能师古，又敢于疑古，使学生从课堂上感悟到不一样的精彩，现以苏洵《六国论》一文来阐述这个问题。

一、对宏观结构的把握

首先，教师要指导学生在严谨有序的结构里面，发现科学构思的妙处。对于《六国论》这篇文章来说，其结构之完整，层次之分明，递进之明确，都是显而易见的，可谓一篇难得的示范性议论文作品。该篇文章的具体表现可以作如下分析。首先，它具有开门见山的长处，在文章首段，便直接说明核心论点，即六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。……