面对学生手机成瘾，我们能做点什么？*
——浅谈专业课教学中渗透情感教育

石建梅

(江苏省锡山中等专业学校 江苏 无锡 214191)

吃饭刷手机、走路刷手机、上厕所刷手机……如今，手机已经成为人们生活中必不可少的部分，不少人玩手机甚至到了“见缝插针”的程度。2019年6月6日，《中国青年报》对2004名受访者进行的一项调查显示，93.4%的受访者感到如今人们“手机上瘾”的情况严重，84.7%的受访者平均每天使用手机累计超过3小时。

值得注意的是，手机固然提供各式深度且多元的应用服务，但也让人花愈来愈多时间在手机上，形同被手机绑架。

在职业学校，使用手机是信息化教学方式的需要，另一方面也为手机的管理带来一定的困难，虽然说在学生手机使用的管理上，学校和班主任也做了很多的工作，比如教室里有专门存放手机的袋子，大家上课时存放，但是课余时间学生使用手机的时间确是惊人的。很多学生在晚上报复性使用手机玩游戏，上网看视频，交友聊天等等，仅仅依靠老师管理实难奏效，并且严重影响了白天的上课效率。那么，我们究竟能做些什么呢？下面谈谈本人在专业课教学中的一些做法。

1.课前营造和谐气氛，给学生制造好心情

我们都知道，人在心情愉悦时更容易接收到自己想要的信息，同时也为专业课的教学提供了良好的情绪背景。

我会提早五分钟到课堂进行候课，和学生问候聊天交谈，拉近师生关系，课前播放舒缓的音乐，让学生能够安定情绪，也会播放学生喜欢的流行歌曲，和大家聊他们热衷的手机游戏，让他们知道老师也在努力走进他们的心里，营造和谐的气氛，让大家带着好心情开启新知识的学习。

2.建立融洽师生关系，提供教育最佳平台

融洽的师生关系，使学生形成亲其师信其道的心态，为外部的学科教育深入学生理提供了最佳平台。

中职专业课程枯燥乏味，有些也比较难以理解掌握，如果没有融洽的师生关系，学生很容易抵制这门学科的学习，甚至于出现上课睡觉，作业拖沓的现象。比如在教学《机械制图》的圆柱体截交线时，我采取低起点小步子教学，我到超市买来火腿肠，让学生在课堂上去切，观察不同位置切出的圆柱体的形状，而且学生在切了火腿肠之后还可以把它吃掉，孩子们在动手中掌握知识，在欢笑中收获师生情谊。

3.密切关注学生动态，规避情绪风险指数

在上课时，教师和学生的眼神互动是较好的交流方式。有一次，我发现张同学不愿抬头，注意到这一点后我并没有强制他，而是利用课堂练习的间隙询问了其他同学，原来张同学在其他课堂上玩手机被老师没收了，目前还处于焦虑和抵抗的情绪中。

我了解到这一点后，课堂上就没有直接去和他发生冲击，而是等到下课后走到他身边，亲切地询问他：“张同学，以前你在课堂上经常积极回答问题，今天你有哪里不舒服吗？或者有什么心事？你愿意和我说说吗？”他一开始不吱声，后来主动走出教室和我交流，很好地化解了他的再次情绪爆发，增进了和张同学的情谊，让他真切感受到老师对他的关注。

4.细微观察学生变化，增进教学的渗透力

教师能够观察到学生的细微之处，常常会令学生心生感动，从而激发学生认真听讲，教师的教学渗透力也会发挥作用。

有一次上课，我发现黑板上尤其擦得干净，我便问，“今天黑板特别干净，我在上面板书都会越发公正漂亮了，这是谁做的好事呢？”啊，庄同学站起来了，“老师，我是庄XX，你老是把我名字喊错，我要让你记得我，我叫庄XX，以后我每次在你上课前再擦亮一次黑板。”此时，我为没有记得他的名字而愧疚，同时又为我这个细微的观察带来的效应感到高兴，后来，我不仅记住庄同学的名字，也记住了每一个同学的名字，教学的德育渗透力也越来越凸显，师生交流更真诚了。

5.抓住教学最佳契机，提高专业教学效果

在处理学生问题时要抓住最佳契机，超出预期地引发情感上的震动，出奇制胜地极大提高教学的效果。

记得在教学《机械制图》学科的《标准件和常用件》内容时，刚好那天读书角上报夹上的螺栓掉了，我从地上捡起来，邀请王同学来“修”。他从地上捡起掉落的螺栓头，再请其他同学一起寻找不知道滚落在何处的螺母，找到后，顺利把螺栓螺母拧上，“修”好了报夹。

这是一次很好的教学契机，我就临时调整教学安排，让王同学说说螺栓连接的组成、应用以及装配过程，老师再引导学生学习螺栓连接的规定画法，大大提高了教学效果。2019年2月23日，中华人民共和国国务院正式出台了《国家职业教育改革实施方案》，其中讲到“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。”

手机的确容易造成游戏成瘾、色情成瘾、交友成瘾、信息收集成瘾等，问题不在于沉迷于错误的行为，而在于我们放弃了正确的行为。作为教师，探索适切的方法，从情感上切入抓住学生的心，提高专业教学的效果。