多措并举 让学生爱上写作
——初中作文教学方法探讨

罗宏伟

（福建省三明市第八中学，福建三明 365000）

引 言

中学语文教师普遍感觉作文难教，究其原因，首先，相对于成年人和高中生，中学生年龄小、生活阅历浅，对生活的观察与感悟浮于表面，所以习作言之无物；其次，当今教育形式下，学生课业任务重，没有足够的时间进行纸质阅读，有限的课余时间还被手机阅读等信息化手段分流，导致阅读量不够，因此，他们的习作语言组织能力较差，表述方法单调，全文布局平庸，立意浅露平淡[1]。而教师的生活阅历丰富，阅读量大，知识面广，文学素养高。尽管教师批改作文时提醒自己“要结合学生的年龄与认知的实际情况”，仍然不可避免地用成人的眼光和更成熟的标准进行评判。这种高期望值与学生习作实际表现出的水平存在很大差距，教师必然会失望，导致学生的习作得分不理想。因为没有达到自己预估的成绩，学生的写作积极性也会受挫，在下一次写作活动中就更难有好的状态。

针对中学作文教学中存在的上述问题，笔者认为可以从以下四个方面着手，提高作文教学效率。

一、广泛阅读，培养兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文写作教学应重视培养学生的阅读兴趣，促使写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，实现语文写作能力的提升。

阅读对于学生学好语文具有积极作用。一方面，阅读可以培养学生的语文语感、文学审美能力。除可以认识新字、积累词汇外，学生的语言组织能力，如遣词造句、表达方法、句式变换等，均能在阅读过程中获得提高。……