新课程理念与体育教学方式的转变①

李震宇

(江苏财经职业技术学院 江苏淮安 223002)

中共中央、国务院在对于进一步加强新课程标准改革的相关意见中，提出对于我国青少年来说，健康的体魄是学校体育工作在树立健康第一思想的基础上实施部署，并要求学生掌握基本的运动技能和良好的运动习惯。通过具体的教学目标和教学措施对体育课程进行改革，摆正学校体育课程过程中对学生身体、心理和社会适应能力的相关教学内容，建立起一个合理的且适应学生身心发展的课程体系。新的课程改革体系，在学校体育课程为基础的传统体育教学过程中，注重学生的主动性，并对学生参加体育运动的态度进行强化，培养学生积极运动、自主动手动脑的能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。教师要充分地做好课程设置，并在实际的教学操作过程中给予学生正确的指导。

对于不同地方的学校所要面对的各种问题，对于学生在体育课教学所学习的各种内容都产生了很大的分歧。可以看出，各学校对于新课标下体育教学改革的具体操作显得不够明确，特别是在传统体育课教学过程与改革之后，对各种教学目标、教学内容和教学主体转化有着不同的理解，这就在实际的体育课教学改革过程中发现了很多不必要的矛盾。该文通过国家对于新课程改革体育教学过程中所出现的各种教学大纲与教学内容矛盾之处给予明确，并通过在实际的教学过程中与课程改革所实施的教学内容进行接轨，为我国新课程改革下的体育教学课程创新提供更多的理论依据。

1 新课程标准的理念创新

1.1 新课标注重培养全面健康的人

新课程标准对学生在以自我为中心的教学主体转化方面有很大的变动。此标准要求学生以自我主动性为根本思想，并且在教学主体方面以学生为教学内容的主要行动者，教师作为辅助参与人员，则更加注重学生在德智体美劳全面发展的健康思维体系下，进行学生终身体育习惯的培养，从新的课程标准对于学生在实际的体育课教学过程中所要培养的不仅是身体健康方面，更多的是通过体育课程带给学生在平时的生活或学习过程中更多的道德思想品德等一系列全面的素养提升。

1.2 新课程标准的多元化发展要求

相比于传统的新课程标准来说，在全新的课程标准当中更加注重学生与社会的联系。在传统课程要求过程中，要求学生积极主动地完成教师所布置的任务，进行综合性的改变，让学生作为活动的主体，教师给予支持和辅助。最大程度地调动学生的积极性，并在进行课程设置过程中充分融入当代流行文化和生活化的一系列教学内容，充分地让学生进行多方面发展，在新课程标准下，对于学生要培养的是一个多元化、全面的人，这就要求在体育课教学改革过程中要针对学生的个体差异性，制订出不同的课程设计。在课程实施过程中也要因人而异，针对不同的教学目标，制定出不同的教学方法和教学手段。

1.3 加强教师的角色转换

在新的课程标准改革过程中，教师与课标的变化是同步的，通过教师的教学思想转变，使课程在实际的操作过程中进行了角色的转变。不仅让学生对教师在传统思维模式下的严师形象进行有力的转化，还引导学生在进行课程实施过程中，充分调动学生的主动性，完善教师教学的基本教学能力。更加全面地应对学生的个体差异性，教师要积极地引导学生进行创新化的作业设计，调动学生积极发展的欲望。

1.4 激发学生的主动性

在新的课程标准要求过程中，学生的主动性得到更大的发挥。学生在体育课程实施的过程中，由原先被动要求活动，逐渐转化成自己愿意活动的形式。学生在课程的过程中要充分发挥主动作用，从内心深处对体育课程进行操作，并且要学会与同伴进行合作进而完成体育课程。传统的体育课教学对于学生在体育课过程中处于主要的控制主体，这不仅是传统教育理念对于学生安全的考虑，更多是对于学生在体育课活动过程中更好的把控。通过每节课传统的教学设计，要求学生完成一系列的教学内容，从而抑制了学生的创造性思维。并且让学生对于体育课产生了很强的排斥，对于学生终身体育教育有很大的阻碍。新的课程标准要求体育教师应以学生为主体，并且通过对于学生兴趣爱好的调查，设置出适合学生，提高各种体能及综合素质的体育课内容。充分调动学生的主动性，让学生喜欢运动，并且能够在日后的生活和学习过程中将运动习惯带入其中。

2 新教学理念转化为具体教学行为实践

传统的教学理念要求教师对学生要更加的严格。以教师为中心的教学方式，让学生对参加体育锻炼的行为产生了排斥，且教师在进行授课的过程中，方法单一的教学形式比较古板，让学生很难融入到课程当中，很难积极地参加体育活动，这也是在传统教学过程中的一个弊端。新的体育课程改革，要求教师要进行角色的转换，在课堂实施具体操作过程中，以学生为主体，教师以辅助的角色出现在课堂当中，与学生合作并且引导学生积极地参加形式多样的体育锻炼中。在学生遇到困难时给予必要的提示，遇到危险因素时，教师要积极地引导，通过自主的行为规避不安全事件的发生。在课堂的教学形式方面，教师要充分地发挥引导和促进学生转换的作用，积极从事教学活动，这也是新课程标准对教师在教学形式上一个最大的变化。破除传统的教学模式，不论是教师和学生，在具体实施过程中都是一个过程。

3 新体育课程理念与教学方式的转变

教师在建立起一个科学的新课程体系模式教学方法当中，要对自身的教学进行全方位的检讨，要与传统的教学形式进行对比。教师要在新课程理念的基础上，充分做好自我提升。不论是在课程设计上，还是自身的教学专业能力上，都应该有一个大幅度的提升。在教学形式上，要通过选取各种各样的教学方法和教学手段调动学生的积极性，让学生在新的教学理念之上，积极主动地完成课上所布置的任务充分地调动学生个体差异性所带来的优势，使整个教学过程成为一个创新型的教学课堂。学生要根据自身能力的差异，积极地完成教师所布置的阶梯性任务。

新的体育课堂教学理念，要求学生能够主动完成课上所布置的任务，并且学生根据自身能力的不同，选择自己喜爱的体育活动。教师所布置的各种各样教学任务受到学生的喜爱，充分体现出学生在课堂中的价值，让学生从体育锻炼过程中体会到快乐，从而加大了学生对于体育锻炼的喜爱，培养学生终身参加体育运运动的习惯。新的课程体系理念，要求教师和学生在教学方式上要有更大的变化，不仅是教师对于理念的理解，还是学生在长久的传统教育形势之下，对于自身的理解和实践都是一个很大的变化。作为教学的主体，学生应该理解体育课堂教学理念的变化，积极地投入到每节体育课堂的活动当中，与教师进行有效的沟通，从而完成新课程理念的转化。

4 结语

在新的课程理念改革的大环境下，不论是体育教师还是学校体育工作的领导，在改革形势过程中都应该积极发挥主动性。通过各种先进的教学理念，传承运用到学校的体育发展过程中。在与学生进行交流和授课中，要充分地发挥教师的主动性，调动学生对新课程理念的认知。传统的教学思维，使学生适应课程改革还需要一个过程。教师需要不断进行修正，从而更好地推动学生在课程改革过程中的最大利益。