探讨如何激发学生学习语文兴趣

黄洁莹

(广西贺州第二高级中学 广西 贺州 542899)

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在心理学领域，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并力求参与某项活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。随着社会的发展改革，我国教育越来越注意在课堂上学生和教师之间关系。兴趣被人们引入学习，将这两者之间进行有机结合。《教育规划纲要》对培养学生学习兴趣，减轻学生的课业负担等要求下，在教学过程中融入激发或培养学生的学习兴趣是推动学生获得知识的精神力量，更是教学方法的延伸发展。而作为教师的我们就要了解甚至掌握如何激发或培养学生学习兴趣。

在今天教师激发或培养学生兴趣的教学行动被称为兴趣教学。赫尔巴特认为兴趣是教学的基础，教学必须根据学生的兴趣开展。杜威也持有相似的看法，他在《民主主义与教育》中说：“承认兴趣在教育发展中的能动地位，其价值在于使我们能考虑到每一个儿童特殊的能力、需要和爱好、有关兴趣的种种事实，对教学方面可提供一定的参考价值。”杜威认为教育者只有融入学生的内心世界，设身处地地仔细观察和思考，才能体会到学生的内心，寻求到恰当的处理方法。

在语文课堂上，师生大多数是通过语言沟通交流。教师生动形象的教学语言就成了课堂教学的魅力之源。因为语言能够将复杂的感情通过声音语调的起伏停顿、轻重缓急，有爱有憎地表现出来，使学生产生难以忘怀的共鸣。讲到课文的动情之处，师生能够引起情绪的波动，让更多的学生对语文产生兴趣，对课堂产生感兴趣。

同时，教师在注意教学语言抑扬顿挫也不能忘记在与学生互动的过程中也可以通过话语的内容激发学生的学习兴趣。教师可以从两方面进行这项工作：一方面是教师根据教学内容进行设计一些能够引起学生兴趣的话语。先从导课的切入，好的导课语能够让学生的精力更集中，引起学生关注吸引注意力。在授课的过程中通过课文内容创建的相关场景，让学生深入感受触景生情。让学生与课文的距离进一步拉近，从而产生学习语文的兴趣，对语文课堂感兴趣。另一方面是教师与学生展开互动的过程里，教师可以通过表扬激励和安慰，激发学生兴趣每个人在内心深处都渴望得到别人的认可，在语文教学中可以运用这一特点，激发学生学习语文的兴趣。这种心理将持续影响语文教学效果，而适当的表扬激励和安慰可以让学生产生自信，他们重拾学习的积极性。这是心理学上的安慰剂效应。

好的语言也需要好的上课方式。如果教师的上课方式一个学期甚至是几个学期一成不变，那么学生的学习兴趣也会随着时间增长而消亡。

教师可以在课堂上对课文中有争议的问题，以班级为单位正反方进行辩论。这样可以让学生能够自觉的深入探讨课文，激活学生的思维，同时对学生的口头表达能力和写作能力的能力提升有积极作用。

教师可以让学生续写结尾开放性的课文。学生从阅读者换作写作者角度看课文，令学生自觉地对课文的情节和思想脉络甚至是写作方法进行深入了解，利用多向思维、多视角、多侧面、多层次以及全方位的探索新思路和观点。让学生对语文学习产生兴趣。

上课方式方法有许多，但是课后的时间也应当要重视起来。在课外活动中，教师可以根据《教育规划纲要》的要求开展活动，围绕学生关心的问题组织朗诵会、演讲会，以此来锻炼学生的语言表达能力和写作能力。

能够激发或培养学生学习兴趣的方式方法不仅仅只是以上内容，关键的一点是教师在教学的过程中融入“大语文”观念。“大语文”教学是针对传统的“小课堂”的语文教学而言。“大语文”教学是从微观与宏观相结合，课内与课外相结合的角度研究语文教学规律。“大语文”教学要求改革课堂结构，从“注入式”变为“讨论式”，教学形式力求生动活拨，引导学生参与其中，令他们变被动接受为主动学习，激发或增强学生的学习兴趣。

兴趣的价值一方面在于思想层面，而另一方面在于实践层面。思想层面即认识世界的积极性，而实践层面即是行动。兴趣的实际意义在于使人们把知识应用于实践。为此，教学活动应该建立在学生兴趣的基础上。建立在兴趣前提下的教学实践活动不仅可以增强学生的学习热情，提高学习的积极主动性，同时充分体现了学生在教学中的主体地位。此时，主体性意识将深扎学生的内心深处，为学生从事创造性活动奠定了坚实的基础。兴趣是学习的动力，是促进学习的手段，在语文教学中要充分运用这种手段达到促进学习的目的，师生能在欢快的气氛中完成教学任务。