“多角度议课”为载体打造教研共同体

汤林娟

(浙江省金华市武义县武阳中学 浙江 武义 321200)

议课是教师教学能力提升的重要途径，也是学校教学研究的重要组成部分，有效的议课可以促使教师在思考的过程中提高课堂教学质量，帮助教师进行专业成长，从而提升教师的专业发展空间。因此在初中阶段学校教研工作进行过程中，应提倡教师勇于议课，勤于交流和学习，从专业教学的角度，关注课堂教学。从教师的教学中观察学生的学习情况，在这一过程中不断进行总结和有效反思，进而提高学校整体的学科教研能力。在初中阶段科学学科是学生打开认识世界的大门，因此教师在议课的过程中，应从多角度出发，关注学生学习和发展，综合性教学，增强学生认知并对课堂教学内容进行有效丰富。

1.多角度议课的概念以及实际教学意义

多角度议课一般指的是在教师观课结束之后，从教师的课堂教学表现来进行观察，从多角度出发对课堂教学的成败以及得失进行有效分析和评议，在总结的基础上进行教学经验的交流和分享。教师可以站在自身的角度，站在学生的角度以及学科教研人员的角度来对课堂教学内容进行充分的讨论和分析，促使教师在这一过程中增强学习体会，改善教学环节，以此来提高学校教师的整体教学质量。在素质教育的教学要求下，教师应在教学的过程中关注学生学习感受，进而对学生的综合素养进行全面培养，而多角度议课教研理念的提出，教师可以从课堂观察的事实和现象出发，并以此为论点和基础进行深入性的交流与讨论，发现教学中被忽略的关键点，发挥自身想象力寻找教学出路以及解决办法。教师应在充分反思教学环节设计以及课题课堂教学的合理性，积累教学经验改进教学方式和教学方法，增强课堂教学对学生的吸引力，进而促使学生能够积极主动地进行课堂学习，提高教师的课堂教学质量和教学效率。

2.多角度议课为载体打造教研共同体的教学要求

2.1 明确议课教学目的提高教师整体教学能力。在开展多角度议课活动之前，教师首先应明确议课目的，在议课过程中保持学习的态度，在围绕既定议课学习目标的角度上做到有感而发。教学理论与教学实践相结合，增强教学经验总结的可信度。在议课的过程中，尽量从多角度出发，根据课堂教学实例，交流教育教学思想，分析教学中出现的问题，在总结教学经验的基础上探讨解决办法，帮助青年教师增长教学经验，并提高学校教师整体的教学能力。通过多角度议课的教研活动，教师在明确议课学习目的的前提下，可以在教学经验交流与学习结束之后，有针对性地吸取教学实例中有益的部分，改进自身的教育教学方式，有效填补教育空白，以此来达到最终的教育教学目的。

2.2 多角度思考与交流把握议课评课教学内容。教师在进行议课活动之前首先应总结出如何来进行议课活动，议课内容究竟是什么，以此来更好的打造教研共同体。首先明确议课教学思想，议课教学思想在教学过程中具体表现为以人为本，教师的课堂教学面对全体学生，重视学生的课堂学习体验，在教学过程中重点对学生的学习能力进行有效培养，提高学生的学习素养，并促使学生树立正确的学习价值观念，因此议课过程中的价值理论应体现新课改以及素质教育教学精神。其次在评价教材体系以及课本知识内容时，应从教师课堂教学的表现来进行分析，教师对教材内容的把握是否准确，课堂教学重点是否突出，以及设定的教学任务布置的教学内容和教学量是否恰当等等。教师应通过有效的课堂教学来全面拓展学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯。最后议课的过程要求教师在积累教学经验的同时改进自身的教育教学方法，在总结教学经验的过程中不断进行有效思考，从反思的过程中提高自身的教育教学质量，进而在多角度议课的基础上打造教研共同体，促使教师的教育教学过程不断完善，并获得有效进步。

3.“多角度议课”为载体打造教研共同体的教学策略

3.1 以多角度议课为基础培养教师学科教研共同体意识。在初中阶段的科学学科教学过程中，教师从多角度开展议课活动，关注学生的学习情况，并通过调整教学环节以及教学模式等方式，满足学生的学习需求，以此来体现议课活动教学的意义，在这一教学基础上对教师的教研共同体意识进行有效培养，促使教师在教学过程中对教研任务进行有效完善。在议课的过程中，从多角度进行思考和学习，根据学校所布置的教研任务选择恰当的方式，比如在教研过程中开展学科专题研讨会，学科教学经验积极学科课题研究成果交流会，以网络为载体组织教师进行教研学习活动等等。鼓励学校教师积极参加，在实践性活动的过程中不断进行有效模式，促使教师在形成教研共同体意识的同时，逐渐统一价值观思想，促使教师在初中阶段的科学学科教学过程中实现教学的意义，感受教学的挑战性，以实践教学为基础激发自身的教学潜力。在学科教研的过程中遵循共同制定的规范与准则，进而促使教研共同体发挥其真正的联系作用，促进教师科学学科教学与交流，约束教师共同遵守教学规范与准则，在提高教师教研共同体意识的前提上保证教研共同体体制的正常运行。

例如在对《生物与非生物》一课内容进行议课教学的过程中，议课过程中应抓住教师的课堂教学重点，重点考察教师的课堂教学目的，观察学生学习反映，及时作出教研评判。议课过程中从多角度出发进行全面考虑，在综合分析的基础上与其他教师进行经验交流和分享。在议课结束之后，组织教师进行教学研讨会，总结课堂教学经验，并进行有效分析，鼓励教师进行大胆发言，进而对学科教研共同体进行有效完善，促使教师在接下来的授课活动中，注意教学中容易出现的问题，把握教学重点。

3.2 议课学习经验以及教学资源共享提高教师教学效率。组织教师从多角度出发对进行议课学习，主要目的是为了为提高教师的教学质量，同时为教师减轻教学负担。教学资源的开发以及课程的设计应建立在提高学校一线教师教学经验的基础上，因此教师教学经验的提高以及学校资源的建设对于学校发展来说十分重要。在科学学科的教学过程中，教师的备课资源以及教学设计，作业资源以及课程资源学生的综合实践活动设计，教师课堂教学所用教学案例等多方面的课堂教学资源需要依托于教师团队来进行设计和研发，为保证教学资源的可用性，应坚持提高学校一线教师的教学经验拓展教师的课堂实际教学水平，从团队合作互惠共赢的角度出发，实现以科学系经验以及教学资源的共享，以此来提高教师的科学学科教学效率，保障教师课堂教学的顺利进行。

例如在对《地球的形状和内部结构》一课内容进行教学的过程中，通过有效教学提高学生的认知能力，在教学过程中可以发现，教材内容比较抽象，教学过程中单凭学生想象很难进行有效教学，因此教师应在关注学生认知发展的基础上，学习其他教师教学经验，通过总结教学案例的形式，进行教学资源共享。一线教师在教学的基础上对教学环节进行有效完善，对学校的教育教学资源进行有效丰富，以此来达到议课教学构建学科教研共同体的教学目的。

3.3 教学案例研习与时俱利用多媒体技术进行智慧教学。课堂教学是教师实践性教学的重要内容，课堂教学环节的设计，课堂模式以及教学内容对教师的教学经验以及教学能力都可以进行充分的考验，因此在议课的过程中，充分考察任课教师的教学能力，指出教学的缺点和优点有利于提高教师的教学能力，及时帮助教师进行再教育和再学习，通过教学案例研习等方式，组织学校教师利用多媒体等教学技术，顺应信息技术发展潮流，在课堂教学的过程中进行智慧教学，以此来对教师的课堂教学内容进行不断丰富。利用多媒体等教学技术可以增强教师对教学案例的分享和研习，便于教师通过查找资料等方式进行二度教研。教师应站在多角度的基础上进行有效分析，综合过去与现在的教学案例中的教学有优点，选择性地进行选取，将其利用到课堂教学过程当中去。在议课的过程中获得实际教学的反思，对课堂教学空白不断进行弥补和补充，从而创建出具有一定特色的课堂教学方法，在共建教研共同体的过程中与其他教师进行交流沟通与磨合，并最终不断进行完善。

例如在对《光的折射和反射》一课内容进行教学的过程中，在议课的过程中，鼓励教师尝试不同的教学方法，议课过程中注意观察学生的学习接受能力，并与以往教师课堂教学效果进行对比，取其精华去其糟粕，通过讨论和分析等共同教研活动，减少教学环节中不必要的教学环节，精简教学减轻学生学习负担，与此同时采用不同的教学方法以精准教学的方式全面提高学生的理解能力和学习效率，智慧教学以此来完成教师通过多角度议课的共同教研目的。

4.结论

总而言之，在初中科学学科的教学过程中，鼓励教师进行多角度议课，并促使其在议课的过程中不断提升自身的教学能力，完善教育价值观思想，对教师的共同教研意识进行有效培养，以此来提高教师的教研学习能力，在资源共享的基础上促使教师共享教育经验，对课堂教学进行有效反思，弥补教学空白部分。在教学过程中提倡发展学生学习能力，对学生进行素质教育，以此来体现新时期的教育教学思想，促进班级学生在课堂学习过程中不断进行自我完善和有效发展。