从独白的数学走向对话的数学

⦿吴菁菁

语言促进智力发展，而对话更是促进学生从浅层的认知转向高阶思维的一种深度学习的方式，所以我们不单要抛弃“填鸭式”的教学，也要杜绝“独白”的数学。“独白”的课堂就是指教师或者单一学生的讲解，其他学生是被灌输者，无须思考讲解中的对错。而“对话”的课堂则是师生或者生生间有意义的交流、辩论。

在学习《商不变的规律》一课中，笔者问：“谁能说说根据表格你发现了什么规律？”一位学生勇敢地站起来：“我发现表格中最后一列商都是一样的，但是前两列都变了。”这位学生坐下以后，班级里沉默了许久，似乎等着我这个审判者来判定这个答案的正确与否。我引导：“前两列是什么？怎么变的？”我的引导似乎打开了学生的思路，许多小手都举了起来。

从这个小的教学片段中不难看出问题——学生之间没有对话，但是学生拥有对话的能力，回答也有思维的痕迹。学生长期以来已经形成了依赖的心理，不愿意去判断别人发言的对错及与自己思考的异同，导致思维丝毫没有碰撞，所有知识建构的过程都是教师搭建台阶，学生顺着台阶往上走，这样的教学就是“独白”的数学，是无法引起学生共鸣的教学。学生只能“意会”，不能“言传”，而我们更希望看到的是教师问/引导——学生答——学生评/辩——学生总结的课堂状态。

在接下来的教学中我思考如何让学生敢对话、善对话、乐对话。第一步要做的就是打消学生的胆怯心理，让学生敢对话。鼓励学生对话，建立轻松愉悦的课堂氛围，先打开学生的“话匣子”。……