大学英语听力课堂教学存在的问题及对策探索

谢冉 李燕

(江苏大学京江学院，江苏 镇江 212000)

一、引言

高等教育中的大学英语公共课程是培养大学生听说读写能力的重要渠道，基于听力能力对学生的重要性，大学英语听力课堂必须借助高校教育深化改革的破竹之势，正视在教学活动开展中的短板、问题与不足，通过针对性的教学策略，构建听力教学新模式，全面提高英语听力课堂的质量水平，确保提升学生的英语听力水平。

二、大学英语听力课堂教学存在的问题

(一)教师方面

1.课堂时间分配不合理

大学英语听力课堂中的听力材料十分丰富，教师在教学中需要结合每位学生的实际情况，做出引导和答疑，还要根据听力材料的难易程度和重要性，规划教学进度，组织课堂教学活动，实现对课堂时间的合理分配。然而，部分教师在英语听力课堂中无法掌握学生实际需求，未能就听力内容对学生进行积极引导，在实际的教学中往往花费过长时间讲解短对话内容，特别是在听力课堂的前半部分讲解过于细致，听力课堂教学节奏前松后紧，教学进度无法保证，不利于提升学生的听力技能。

2.课上教学互动交流少

当前，部分教师在组织大学英语听力课堂的过程中，与学生的交流互动较少，学生对听力材料的注意质量受听力疲劳影响，很容易出现转移、分散的情况，不利于提升听力课堂的实际效果，无法使学生获得预期的听力训练实效。许多教师在教学活动的开展中，对学生特性和班级整体共性的了解程度不深，在应用教学方法和策略的过程中，未结合学生的学习状态，不利于实现因材施教的听力教学，学生听力能力提升效果不明显。……