谈阅读教学中自能读书训练

苏甫容

(四川省广元市苍溪县元坝镇中心小学校 四川 苍溪 628400)

自能读书是阅读教学过程中缺一不可的一个环节，进行自能读书训练，能促进学生思维的发展和意志品质的发展，能使学生养成不断追求新知识的良好习惯，逐步达到“提高小学生阅读能力”的目的。

根据课文种类的不同以及体裁的差异，自能读书的方法可分为“质疑问难自学法”、“点拔提示自学法”、“总结运用方法自学法”等，现单讲这三种方法的运用。

1.质疑问难自学

这种方法属于内容比较抽象，理解难度较大的课文，它离不开教师有目的训练。以《五彩池》一文为例：

(1)让学生读“预习”内容，知道预习时可以提出不懂的问题。

(2)自由轻声朗读课文，提出不懂的问题，作好记号，准备交流。

(3)交流时，老师指导帮助学生筛选问题，并集中在小黑板上：

①难理解的词语：瑶池、神奇、险峻、矗立、腾云驾雾。

对词语的处理：联系课文内容理解：瑶池、神奇；借助工具书和联系上下文理解：险峻、矗立、腾云驾雾。

②难理解的句子，通过筛选，罗列出思考练习第3题的3个句子，并从投影中放出来，要求是：注意带点的部分，想象句子描绘的景象。

③难回答的问题：为什么说“五彩池就在人间，不在天上”？

这一问题提到了点子上，就此，老师明确地告诉学生：待我们把课文学好，这个问题就解决了，请同学们不要错过了机会。通过这样的训练，在以后的阅读教学中，学生就会找出较有价值的问题，在老师不断地传道授业解惑下，学生会获取更多更新的知识。……