小学语文优化写作教学指导的几个做法

甘肃省陇南市西和县苏合镇元山教学点 陈长会

在小学语文写作教学中，小学生经常会出现无话可写的灵感枯竭问题，而且在写作时也经常会使用大量的对话，使得作文内容变得非常口语化。也有的学生还会片面拔高作文立意，本质是要阐述高尚的大道理，但是所举事例却无法证明学生的想法，出现了词不达意的问题。归根究底，这是因为小学生尚未掌握丰富的写作技巧，自然难以实现自主写作。反观教师，普遍保持着放纵态度，不想过度干涉学生的组材、构思与创作过程，虽然初衷是担心影响学生的写作灵感，却起到了反效果，无法逐步提升小学生的写作能力。实际上，小学语文教师本身就是指导学生学习、训练学生语言能力的主导者，所以应该选择科学的写作教学指导方法，以便让学生顺利实现自主创作。具体而言，教师可从以下角度做出努力：

一、写作之前，创设写作情境

小学生的人生经历并不多，但是却也积累了各种各样的情感体会，而教师要做的便是及时唤起学生的写作灵感，让学生投身于写作情境之中，使其及时回顾个人成长经历，由此发散学生的创作思维，让学生积极探索围绕某个主题进行书面创作的方式方法。因此，小学语文教师要主动创设写作情境，营造良好的写作氛围，以便有效启发学生，让学生自主分析阐明写作主题的方式方法，由此整理写作素材。

就如，在“记一次游戏”一课中，在写作课前，我就让本班学生玩游戏，不让学生在座位上看书。……