共情 阅读 滋养
——低年级儿童阅读闲书习惯的培养

江苏省常州市武进区庙桥小学 姚璎格

部编版语文教材总主编温儒敏教授提到了“语文高考所要求的阅读水平，远远高于平时教学的水平”。这引起了许多教师、家长对阅读的关注。然而阅读的效果体现在考试中不是立竿见影的。现实中，随着电子技术的发展，许多孩子更喜欢用看动画片、影视剧代替阅读。这导致孩子的书面阅读与思考少了许多。如何让儿童在课余主动地去读一些课外书，养成读书的习惯成为教师、家长关心的问题。本文从共情阅读、闲书阅读、课外阅读、阅读策略四个方面探讨低年级儿童阅读课外书习惯的培养。

一、父母和孩子之间的共情

“共情”这一概念源于美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯。共情是对他人的内心世界感同身受，获得当事人的赞同、心理接纳，进而运用一些心理咨询技巧，最终解决当事人的问题。共情也被称为同理心。

曾经碰到过一个孩子，同学和他玩耍，说了他几句，他哭了好久。我和他交流，但是他的关注点一直在“同学说他”这件事上而无法平复。于是我说，我知道你现在很难过，接着再说我的建议。他觉得我理解了他的感受，于是停止了哭泣，接受了我的建议。但是和他父母交流时，他母亲提到家里姐姐都让着他，和孩子沟通常常出现问题。爸爸妈妈有时问他话，他死都不说话，打得半死还是不说话，拿他没办法。在家让他看书，他只是高兴时才看看，不然怎么说都没用。孩子不听父母的话，主要在于沟通没到位，双方没有达到共情，即互相理解的层面。……