想象有梯度，习作有乐趣
——在小学低年级种下写作的种子

安徽省宿州市灵璧县西关小学 韩小丽

新课改着重强调小学阶段的作文教学要积极引导学生善于观察身边事物，随时随地记录自己的所见所闻、亲身感受和由此产生的想象。基于此，教师应借助小学生独有的特点，激发学生的想象力，鼓励学生勇于表述自己对事物的看法和想象的抽象性事物。小学生的想象力与写作能力紧密相连，互为补充。因此，教师应注重小学生想象力的培养，让学生在想象中获得更多的乐趣，提高写作能力。

一、借助图画效果，通过细致观察，引导学生进行想象

小学生年龄小、思考问题的方式较为直观简单。小学生基于其自身的特点无法把意识层次的事物与客观存在的世界予以辨别，在成年人眼中那些不具灵魂且静止的事物，在小学生的眼中基本上都是富有动态且具有生命特征的。

在教学实践中，教师可以这样引导学生，以一幅图画中展现出满地的白雪为例，让学生想象寒冷的冬天，呼呼的北风吹打着窗户，洁白的雪花在天空中自由飞舞的情境；想象天真活泼的孩子在雪地里欢天喜地打雪仗时的愉快场面；想象孩子们说话的内容、扔雪球时的动作、脸上所表现出的开心满足的神态等。通过上述引导，可以有效地激发小学生对客观表象的真实体验，又可以拓展小学生的想象广度，从而让身边存在的普通事物展现出朝气蓬勃的生命力。再如，小学阶段的看图写作文并不是单纯地以文字对图画进行说明，教师应引导小学生进行细致的观察，对所见所闻展开丰富的想象，进而积累写作素材，提升写作能力。……