「先学后教」在小学语文课堂教学中的应用

江苏省南通市新桥小学校 夏美云

陶行知先生提出了“教学做合一”的教学理念，在实际教学中，教师认真地教，学生认真地学习，定会促进学习效率的大幅提升。在当前的小学语文课堂教学中，“先学后教”的教学模式也比较普遍，如何更好地实施“先学后教”模式，便成为小学语文教学工作者必须研究的课题。

一、定时自主预习，充分发挥先学的工具性

自主预习，一方面，能锻炼小学生自我学习的能力；另一方面，通过自主预习，便于小学生对课本中生字、生词、成语以及句子的记忆和理解。在课堂教学中，通过教师的讲解，学生可以更好地理解课文内容，也可以有侧重地强化学习，对提升学生的课堂学习效率十分有益。

在教学《荷花》一课时，学生通过自主预习，对课文中的字、词、优美的句子都已经相对熟悉，同时，对课文内容也有了一定程度的理解，教师在课文的讲述中，每当提出一个问题，如：同学们，从课文中哪些地方可以看出这一池荷花是“一大幅活的画”？学生都能非常积极地回答，有的张嘴就说道：“不光是我，一池的荷花都在舞蹈。”有的同学说：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦……”有的同学甚至都能背诵课文的某些段落，课堂效果十分好。

由此，我们可以看出，学生的自主预习，实际上就是对课文内容的提前了解，对课文的基本内容、重点和难点等进行初步的把握，起到了“工具性”的作用。然后，再通过课堂教师讲解，达到对课文的深层次理解，故而，自主预习对学生的学习大有裨益。