论“导学案”在城乡结合部初中语文课堂中的高效运用*

李晓华

(福建省宁德市古田县玉田中学 福建 古田 352200)

导学案是教师为指导学生进行自主学习、主动探究而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案[1]。相对比发达城市而言，城乡结合部初中语文教育水平有待提高，而导学案的应用，对缩小城乡学生学习、发展差距，促进教师专业发展，提高学生学习能力具有积极的影响。为此，本文从课前、课中、课后三大环节，针对导学案的高效运用进行了策略分析。

1.导学案对城乡结合部学生发展的重要性

1.1 有利于提高学生自主学习能力与素养。导学案是立足于学生为本而进行的导学指导，不论是导学的内容，还是导做的方法，都是基于学生实际发展情况而展开的设计。在城乡结合部初中语文课堂教学中，由于人员复杂、学习习惯比较差，学生学习能力很难得到有效培养，而导学案的应用，可以有效落实人本教育理念，在导学引导的过程中，激发自主学习的兴趣，在分层设计导学案的同时，提高学习自信心，培养学生核心素养，使之内化语文所学知识，促进自身发展。

1.2 有利于落实学生课堂主体地位促进全面发展。在城乡结合初中语文课堂教学中，教育理念落实、教学方法的单一，在学习中，教师占据主导，学生处于被动学习的地位，不仅限制了学生的个性发展，还会降低语文学习进行。而导学案的应用，可以充分组织学生进行合作探究，以导学案为引导，在自主合作、主动探究的过程中，通过生生沟通交流，促进对文本内容的理解，不仅可以落实学生的课堂主体地位，又可以促进全面发展，构建和谐、民主的教学氛围，提高城乡结合部初中生语文学习能力。

2.导学案在城乡结合部初中语文课堂中的高效运用

2.1 课前预习分层，实现高效教学引导。导学案主要核心是语文学习内容，主要目标是通过导读引导，提高学生的学习能力，加深对知识的理解和消化[2]。因此，在编写的时候，针对不同层次的学生气导学的目标要明确化，从优等生、中等生、学困生真实学习实际情况出发，分层设计预习内容，设计不同学习目标。例如，在教学《济南的冬天》语文内容时，主要是让学生体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美，体会情景交融特点。在课前预习引导的时候，对于学困生、中等生、优等生来说，可以在导学案上布置以下层次目标，如：

青铜目标：①利用信息技术手段或者图书阅读等，走进作者，了解作者生平经历，如：老舍，原名___，字____，北京人，现代著名作家，是语言大师，被称之为____，著名作品小说有___、___和戏剧____、____话剧____被西方誉为“东方舞台上的奇迹”。

②阅读文章内容，把握描写济南冬天之美的词汇，理解其意义，如：

响晴： 秀气：

③通过略读、精读、细读等方法，提高对文章的理解能力，

王者目标：

①思考：

这篇文章写了济南的哪些景物？

文章有哪些难以理解的地方？

②本文一共5个自然段，第一自然段由____写起，通过济南与___、____、_____对比，写出了济南冬天的____、_____、_____，突出济南冬天的_____特点

深入文章内容分析，提高审美鉴赏能力和感悟理解能力，在解析字词、文本的过程中，实现预习进阶。

星耀目标：

对比《春》和《济南的冬天》在写法上的异同，实现资源整合，培养对比判断思维，促进思维灵活性发展。

通过课前预习层次性设计引导，促使导学案设计呈现阶梯性，让每一个学生能够清楚自己的进阶之路，在明确预习目标的同时，让不同层次的学生在学习的时候有一个明确的学习探索之路。这样既可以增加学生的学习压力，还可以激发自主学习能力，在契合学生实际学习需求的基础上，提高城乡结合部初中语文教学质量，利用好导学案，实现高效预习。

2.2 构建合作流程，促进高效实践。相对比以往教学，导学案将立足以学生为本的理念，旨在通过激发自主学习，培养主动学习能力，在做的过程中，深化学和教的内容，促进对知识的深入掌握，使其走向深度学习。那么，在导做探究阶段，教师要在导学案中设计具体的探究流程，包括自主学习内容、合作探究内容和问题启发方法等，通过学习流程具体化，提高问题解决能力，培养语文核心素养。例如，在教学《老王》语文内容时，在导做探究的时候，要让学生通过导学案学习思考，认识“老王”人物形象特点，那么，在规划探究流程的时候，可以从以下步骤进行深入探究：

首先，明确合作探究中，小组组内不同层次学生的具体探究学习任务，如，学困生和中等生就老王形象的句子进行勾画，认识作者笔下的老王，建立老王建立；

然后，以小组合作为基准，共同探究，结合文章所勾画的和老王有关的信息，通过语句分析、文本概括等，走进老王，细说老王；

最后，在合作探究的基础上，发挥个人的价值，引导学生通过合作探究学习情况，就“我眼中的老王”进行描写，利用读写结合法，细挖文本，感悟人物品质。

通过导学案探究流程的具体规划，在合作探究的过程中，让学生学会合作学习，在合作学习的过程中细挖文本，使其了解作者与老王的身份差异，使其更好地走进老王，感知其人物性格，培养自主探究学习能力和合作学习精神，使其形成良好学习习惯，让学生在课堂探究学习的时候，能够根据导学案进行自主探究，使之导做的方法具体化，明确探究学习的重点内容。

2.3 立足课后复习，实现高效导思。学而不思则罔，可见课后及时的复习反思是提高学习质量的关键，通过复习巩固，不仅可以让学生认识自身不足，还可以起到查漏补缺的效果，培养良好学习习惯。因此，在课后复习阶段，教师要从多个视角出发，通过资源整个，各个学科关联等，发挥导学案导思的教学效果，促进学生的思维发展，在多元化学习探究中，提高语文学习能力，提高审美鉴赏素养。例如，在教学《爱莲说》语文内容时，旨在引导学生理解作者爱莲花的理由以及托物言志的写法，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。那么，在课后反思的过程中，导学案就要发挥促思的作用，在学案引动中，促进思维发展。如：可以从作者入手，让学生阅读相关史学知识点，使其对周敦颐进行全面了解，认识其生活背景和生平经历，在探索历史的过程中，通过了解人物认识其感情。再如，文中“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说的是当时的社会现象，那么，在导学案促思的过程中，可以让学生结合当时的历史背景和社会情景，进行学习反思。

通过多学科资源整合，在导学案复习引导的过程中，开阔学习思路，让学生从多个角度、多个层面进行学习整合，随后引导其思维导图的方法，就此次复习路径进行勾画，提高学生的复习学习能力，培养复习学习技巧。这样既可以通过导学案提高城乡结合部初中语文课堂教学质量，又可以提高学生的复习效果，在高效复习，导思引导的过程中，促进思维发展，提高学生的语文综合素养。

3.结语

任何的学习过程都是实践与理论相结合的过程，语文学习更不例外。而导学案的应用为学生指明了学习方向，相对于城乡结合部学生的发展而言，它的有效运用和落实，是学生学好语文、掌握语文知识核心的重要载体，也是提高语文教学质量，培养语文核心素养的有效教学途径，更是打破传统教学方法，创新教育理念的核心。因此，教师要重视导学案的应用，从课前、课中、课后三大环节，进行细化引导，发挥导学案的教学价值。