浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

乔振江

(陕西省汉中市西乡县第二中学 陕西 西乡 723500)

情感教学是与传统的“唯智教学”完全不同的一种教育理念，“唯智教学”注重传授给学生各种各样的学科知识，数学公式、语文诗词等等，而情感教学则侧重于在知识传授的过程中培养学生的情感认知能力，让学生可以找到与知识之间的情感链接纽带，从而让学生摆脱传统的学习方式，让知识来改变学生的思想、品德与行为，等等。在《全日制普通高中语文新标准》中明确指出：“情感教学的缺失是阻碍师生关系的根本，教师应当维护学生的尊严以及人格，探寻知识传授与情感关系之间的纽带，制定一套人性化的教学评价标准和教育方案，促进学生的综合素养全面发展。”由此可见，在高中语文教学中开站情感教学的重要性。不仅如此，受到传统教育理念和应试教育大环境荼毒已久的高中生们，已经本能地拒绝构建师生之间的良好关系，也不懂得如何从语文学习的过程中感悟情感。因此，高中语文情感教学的开展迫在眉睫。

1.探究教材内容，在日常教学中融入情感教学

高中语文情感教学开展的第一步，一定是要与日常的语文教学内容相融合。高中语文教师需要对教材中的教学内容进行透彻的分析，寻找适合进行情感教学的内容，围绕情感教学和学生的实际学习情况来制定完善的教学方案，确保情感教学的开展不会影响到高中语文的日常教学，在此基础上还能起到激发学生语文学习兴趣的目的。

例如：在学习史铁生的《我与地坛》这一课时，教师通过对文章进行深入分析，并结合学生的课前预习学习状况，发现学生都在阅读课文的过程中感受到了文章所传递的浓浓的悲伤气息。因此教师在教学过程中将文章中悲伤的情绪放大，用文章前半段的悲伤来更加凸显作者史铁生坚持不懈的与命运作斗争的宝贵精神，将情感教学融入进去，帮助学生更好的感受到文章所传递的情感与思想。

2.丰富教师情感，营造更浓厚的情感教学氛围

教师是一堂课教学效率、教学节奏和教学氛围的带动者，如果教师在进行一篇像《我与地坛》这样悲剧色彩浓厚的课文教学中，采用了高昂的语气和欢乐的情感表达，那么就会使情感教学的质量大打折扣。因此，教师也要根据教学内容来调整教学情绪，营造一个良好的情感教学氛围。

例如：在学习《我有一个梦想》这一课时，教师为了凸显出课文中所传达的那种积极进取、不断奋斗的精神和情感，在教学过程中也采用了情绪饱满、兴致高昂的语调，在讲到激动时还可以搭配上相应的肢体动作，坚毅的目光向学生传递着信心与希望，营造了十分浓厚的课堂教学氛围，学生也受到了教师的情绪感染，课堂中的学习越发积极性了。

3.运用信息技术，创设更生动的情感教学情境

随着当今时代的飞速发展，信息技术在高中课堂教学中的应用也早已经不是什么新鲜事了。高中语文教师同样可以借助信息技术的帮助来开展情感教学，结合教学内容来为学生创设一个更加生动的情感教学情境，让学生有置身其中的感觉，同时帮助学生更好地探究课文、领悟情感，提升高中语文课堂的情感教学质量。

例如：在学习《作为生物的社会》这一课时，教师运用信息技术为学生播放了家喻户晓的“动物世界”，并且专门从每一期的动物世界中截取了关于动物迁徙的片段，搭配轻柔的音乐，学生仿佛跟着不同的动物跨越沙漠、飞越高峰、穿过海洋，无需走出课堂就能够让学生亲近大自然，运用信息技术创设生动的课堂教学情景，引导学生的情感变化。

4.结束语

综上所述，在高中语文教学中开展情感教学，这既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进高中生语文学习能力综合提升的最佳途径。教师需要将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常教学中去，充分尊重学生在教学中的主体地位，透彻分析教材内容来寻找合适的情感教学内容，提升教师自身的教学专业素养营造良好的情感教学氛围，充分发挥出现代化教学设备的教学作用，带给学生别开生面的高中语文学习体验，升华高中语文情感教学的内涵，推动高中语文教育的不断向前发展。