小学语文教学中学生语文思维能力提升思考

王 兰

(新疆维吾尔自治区和硕县第三小学 新疆 和硕 841200)

引言

伴随着我国现代经济的快速增长和素质教育的不断渗透，小学生的思维能力教育已经引起广大教育工作者的关注，小学语文教师要在教学中创新教学让学生们发现问题，分析问题，找到语文学科中更深的意义。有大量的研究表明，小学生的思维逻辑能力正处于基础过渡极端，所以小学语文应该通过小学生的年龄特点开展创新课堂，指导学生正确理解文字和文章情感，有效的培养学生们的思维能力，为学生们以后的综合发展打下良好的基础。[1]

1.营造宽松氛围，激发学生思维潜能

小学语文教师在教学中基于原有的教学经验从学生们的年龄特点和认知水平创新教学，小学生正处于活泼好动的年纪，教师利用宽松愉悦的氛围帮助学生集中课堂注意力，让学生们产生学习新知的动力和探索课堂的欲望。教师在课堂上站在和学生们平等的高度上构建师生互动环节，拉近和学生们之间的距离，学生们在放松的情况下更容易激发自身的思维潜能。

例如：在学生们学习四年级语文上册第一单元《走月亮》的过程中，教师利用课件向学生们展示秋天的月亮图片，并且播放《弯弯的月亮》这首音乐，这时学生们的身心会得到放松，教师接着向学生们介绍一些云南风景，学生会对云南有一个初步的印象，之后教师让学生找出文中喜欢的地方，并说说为什么喜欢。学生们在思考的过程中会用心感受文章细腻的情感，组织语言表达出自己读文章的感受，由此有效激发自己的思维潜能。

2.打破反应定势，培养学生创新思维

在小学语文课堂中，教师可以设计多个随机应变的环节，引导学生们能够从多个角度思考问题，培养学生们的即兴创新思维。

例如：在学生们学习五年级语文下册第二单元《草船借箭》的过程中，教师可以在导入环节设计头脑风暴环节：教师让学生根据预习课文的记忆在大脑将文章中的字词进行盘点，说出描写人物外貌的词语、描写人物心情的词语，接着通过接龙的形式说出自己知道的关于《三国演义》的成语和歇后语，这样不但能够帮助学生们巩固和积累词语，而且激发了学生的创新思维；之后，教师在讲述课文的过程中开展仿写或者续写环节，草船借箭这个故事跌宕起伏，所以教师可以找到文章中几个高潮节点，让学生们抛开文章中的故事发展，写出自己想要文章发展的走向，学生们在这个即兴过程中能够不断的促进想象力提升；最后，教师在课堂结束之后设计自由联想环节，教师先帮助学生理解“神机妙算”的意思，让学生根据成语意思举例出相关成语和反义词，提升学生们的知识迁移能力，并且帮助学生们积累了成语词汇，为学生们文化素养的形成做了良好的铺垫。[2]

3.树立问题意识，提升学生逻辑思维

小学语文教师可以通过设计课堂问题环节培养学生们的逻辑思维能力，借助问题激发学生的学习兴趣，让学生们能够深入到课堂思考教师提出的问题，经过认真思考向教师说出自己内心对问题的见解。教师在学生们回答问题的过程中避免使用批判性语言，要引导学生敢于提出质疑。

例如：在学生们学习六年级语文上册第一单元《丁香结》的过程中，教师可以针对课文内容提出问题，教师为学生们出示丁香的图片，告诉学生们文学作品中会给很多植物赋予一种特殊的品格，梅花代表高洁、牡丹象征富贵等等，提问学生认为丁香所代表的什么。学生们认真阅读课文，在文章感受作者赋予丁香的情感，根据丁香的生长环境、气味、形状、颜色表达出自己内心的看法。每个学生都积极回答教师提出的开放性问题，教师要对每个回答问题的学生提出表扬和鼓励，并且为学生们总结丁香有着豁达的含义，这样的教学模式会促进学生们的思维变得流畅，更好的提升学生的创新思维能力。

4.结束语

综上所述，现代社会需要的是综合型人才，思维能力对学生的成长发展起到了决定性的作用。小学语文需要打破僵化的教学模式，采用新的教学方法培养小学生的思维能力，鼓励学生们在学习中勇敢的提出质疑。同时，现代化教育一定要基于以生为本的基础之上，拓展学生们的知识视野，让学生们在接受新知识的过程中逐渐形成独特的个性思维，促进小学生的全面发展。[3]