建构多元支架，提升小学生的作文素养

江苏省南通市紫琅湖实验学校 夏小红

当前，小学生的作文水平普遍不高，甚至已经影响到他们其他方面能力的发展。提升他们的写作水平，自然也就成了教学的当务之急。因此，教师要依据学生基本的写作状况，对照他们的短板，建构适当的支架，进而促进他们写作能力的全面发展。

一、建构生活支架，让学生有“感”而发

生活与写作总是紧密相连的，生活是学生写作的源泉；好多不会写作的学生主要也是因为对生活的深入不够。因此，在教学中，教师可适当架构生活的支架，将学生引入生活的广阔天地，进而激发他们写作的欲望。

以部编版教材三年级上册习作六《这儿真美》为例，这篇习作的目的就是要让学生发现生活的美，进而去描写生活的美。对学生来说，他们觉得每天的生活都在不断地重复，根本就没有发现美的东西来。首先，教师给学生呈现一组拍摄的与学校相关的图片。学生看到的不同的花、不一样的鸟、各种各样的树还有叫不出名字的草。他们竟然发现本来不好看的东西，静下心来仔细地观察却是很美的。教师借机让学生将看到的事物描述一下，这些都是基于学生生活中的熟悉的事物，他们自然地就能说出一些句子来。例如，他们说，有白色的花、红色的花、紫色的花，不知道有没有蓝色的花，我最爱蓝色的花。明显的，教师建构了生活的支架，学生就有感而发了，他们就能写出真实的东西来。生活支架呈现的方式也是多种多样的，既然学生对花感兴趣，教师就应该让他们仔细地去观察学校里所能见到的花，再将看到的与想到的表达出来。……