基于合作学习的高中生物分层教学研究

何文耀

(广东省河源市河源高级中学 广东 河源 517000)

陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”由此可见根据学生个人不同的理解能力和接受能力将学生分为不同层次，针对于不同层次的学生进行针对性的提高和教学，不仅保证学生在不同阶段都可以受到良好的教育，同时也是对学生的学习负责。

1.分层授课，提高学生对知识的理解能力

分层教学的实施是基于教师对学生的充分认识之上，对于学生的分组是十分重要的，教师可以通过相同的一套试卷考试来对学生进行分组。一般情况按学生的考试成绩依次分为“A、B、C”三组，根据学生对科目学习的不同掌握程度，让学生暂时分为不同的组别，根据学生特点进行分层授课。划分好组别之后，在上课前也要调整教学目标和教学中的重点方向，对于不同组别的学生针对性的教学，当然对于基础知识需要要求全班共同掌握的可以共同授课，并要求学生全体掌握基础知识点。

例如高中生物《分子与细胞》第三单元第一节的学习《细胞膜──系统的边界》中一课，对于基础的学习简述细胞膜的成分和功能需要班级内的学生全部掌握。基于基础学习之上对于A组的学生可以延伸教学，联系施莱登、施旺的细胞学说中的细胞系相对独立的单位，既有它自己的生命，又对于其他细胞共同组成的整体的生命起作用引导。……