让研究性学习在生物教学的河床中流淌

祁延花

(青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000)

什么是研究性学习？研究性学习是指教师去提出问题来引起学生兴趣并引导学生去探索生物学知识，独立思考，提出问题和练习时复习自己的知识。这种教学法明显不同于传统的“滴灌”教学方法，非常适合高中生物教学的学习需求。

1.研究学习在高中生物课堂教学中的积极作用

研究性学习作为一种新的教学模式，与现有的基础教育有所不同。专注于学生的学习计划和经验。其次，生物教学为以前由“老师主导”的高中生提供了明确的学习方向。激励学生有效的学习。其次，研究性学习模型可以有效地发展学习者的新的实践技能。在学生的生物思维发展中，它也起到了积极的作用。这是一种满足高学历要求并发展学生基本生物学技能的重要学习形式。此外，这项研究与高中的课堂教学非常吻合。注重学生的实践和思考。研究和教学侧重于探究、思考的思维，高中生物侧重于课堂上的学习内容，该内容有效地支持高中生物老师的教育活动以及学生对生物学知识的理解和在现实生活中的应用[1]。

2.让研究性学习在生物教学的河床中流淌

2.1 做好备课工作，增强学生的主体意识。为生物教学老师准备课程非常重要，这是必须要做的。这是一项复杂且细节非常多的创造性活动，是教师迈向学习活动的第一步。这是提高教育质量的有效工具。如果高中生物老师想在高中生物教学引入课堂学习，他首先要根据高中生物教学的基本需求设定相同的学习目标。……