利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究
——以初中物理教学为例

王 报

(江苏省泗洪县孙园中学 江苏 泗洪 223900)

前言

问题驱动教学方式鼓励学生围绕问题进行自主探索并寻找答案，以此培养学生的探究能力和思维能力。结合当下初中物理教学实际需求，教师可以在课前导学过程中指导学生主动发现问题、在教学过程中创设问题情境、在设计教学任务时巧用问题驱动、将创新思维应用到课后研讨过程中，增强学生对物理学习的兴趣，有效提升学生的创新思维能力。

1.教师在学习新课程时引导学生主动探索问题

基于问题驱动的教学的效果有赖于师生之间良好的沟通。因此，在新课程学习前期，教师应适当介入，加强师生之间的对话，主动引导学生复习曾经学过的基础知识，做好物理新旧知识之间的衔接，随后结合目标课程内容与学生实际情况合理设置问题，保证课堂提问的目的性和指向性，即确保问题的设计围绕教学目标开展。例如，在学习物理知识《摩擦力》的内容时，教师需要结合生活实际提出我们身边什么地方有摩擦力、什么是摩擦力、摩擦力产生的条件是什么，询问学生是否在生活中遇到过类似摩擦力的例子，以此激发学生学习物理的兴趣。此时，教师可以请成绩偏低的学生结合自己的生活经验进行回答，如身边的搓手、手按住桌面形成相对运动趋势等，通过简单问题引导学生思考，增强学生学习物理的自信心。与此同时，当学生提出预习过程中的疑惑，或者教师发现学生对知识理解有所偏离时，教师也能以此作为课堂切入点，引导学生寻找正确答案，使学生对该问题知识点记忆更加深刻，最大限度地提升初中物理教学效果。……