“互联网+”背景下微生物学小班化教学模式创新应用

廖春燕

(重庆北新巴蜀中学校 重庆 401572)

前言

互联网+背景主要将互联网的高科技与教育相融合，以互联网的高科技促使教育进行改革和创新，使得教育教学不断地进行突破。初中的微生物教学内容比较的繁多和复杂，在课程教学中经常会使得学生的学习兴趣不够浓厚，学生学习微生物内容的积极性不强。互联网+背景下，教师可以利用互联网的技术丰富初中微生物的课程内容，让学生通过更加形象的资料理解微生物的内容。小班化的教学模式能够让教师在少量的学生教学情况下，有效地进行生物教学，可以促进生物教学的教学效率和质量，也能够让教师关注到每一个学生的生物学习，从而更好地提升学生整体的生物学习水平[1]。

1.互联网+背景下微生物学小班化教学模式创新的意义

一般在初中微生物的小班化教学模式中，教师都是通过书本的内容给学生进行微生物内容的教授，学生在学习的过程中较为的乏味，而且，学生对于微生物的内容不能够真正的理解。互联网+背景下进行微生物学小班化教学模式的创新，教师可以通过互联网技术让学生在课前进行有效地预习，使得学生提前掌握一些微生物的基础内容，有助于在微生物的小班化的教学模式中更好地进行微生物的学习，提高了学生学习微生物的自主性；其次，在互联网技术的背景下，教师可以构建相应的互联网平台运用翻转课堂的教学模式，不但能够加强学生对于微生物的学习，还能够培养学生自主学习的能力；最后，在微生物学小班化的教学模式的创新教学中，教师可以利用互联网技术丰富课堂的教学资源，促进学生的微生物学习。

2.互联网+背景下微生物学小班化教学模式创新的策略

2.1 利用互联网技术进行有效地预习。教师在微生物的小班化教学中可以构建相应的互联网平台，在进行课程之前通过线上平台给学生发布课程的预习任务，让学生根据任务进行预习，使得学生可以在课前掌握一些辅助课程学习的基础微生物知识，让学生在进行微生物的课程内容时可以更加深入的进行微生物知识的探究。教师在进行预习任务的布置时，要根据课程内容和学生的基本情况进行布置，使得学生能够有效地进行微生物课程内容的预习，加强学生对于微生物学的理解。

例如在冀教版七年级生物上册《酵母菌和霉菌》的课程教学中，教师可以根据课程内容的情况，通过线上平台发布课程的预习任务，让学生对于酵母菌和霉菌先进行简单的了解，使得学生可以在上课时快速进入课程的探究内容中。

2.2 通过互联网技术丰富课程内容。教师可以根据微生物的课程内容搜索相关的资料，在进行课程的教授时，通过多媒体技术播放给学生进行清楚地了解，从而丰富课程内容，加强学生对于微生物课程内容的学习，使得学生对于微生物的内容更加的理解。教师在进行微生物学的内容资源搜集时一定要以学生的兴趣和学习状况为主，才能够很好地吸引学生的注意力，提高学生学习微生物学的兴趣[2]。

例如在冀教版八年级上册《微生物在生物圈中的作用》的课程教学中，教师可以利用多媒体技术播放相关的内容，进行课程内容的导入。教师播放《小猫种鱼》的视频，然后提问学生：“小鱼为什么不能够收获很多的小鱼呢？这是哪一类生物的作用？”让学生自由进行沟通和交流，接着出示“腐烂的梨”的图片逐渐导入课程。

2.3 利用互联网技术实现翻转课堂的教学模式。教师还可以运用翻转课堂的教学模式进行微生物学小班化教学模式的创新。教师可以在课后将课程内容制作成微视频，通过线上平台发布给学生，使得学生可以在课后随时进行学习，引导学生自主地进行微生物学内容的学习，提升学生微生物学的学习能力。

例如教师可以将课程的微视频发布一些线上平台如博客、钉钉软件等，学生可以在课后学习的过程中，能够与教师进行相应的互动和沟通，逐渐提高学生微生物学内容认知的水平。

结束语

互联网技术在教育中的运用越来越广泛，教师在微生物学小班化的教学模式中就要根据教学的情况进行经验的总结和分析，逐渐地创新和改革教学模式，使得微生物学小班化教学模式愈加的完善。