浅议情境教学在初中体育教学中的有效运用
——以比赛情境为例

朱彦铭

(江苏省溧阳市实验初级中学 江苏 溧阳 213300)

体育大都是竞技性项目，比赛法在初中教学中被广泛应用，对提升学生的竞技意识有着很大的帮助。在实际的体育教学中，仍存在着许多问题有待教师的解决，教师要重视起对教学的创新，充分挖掘学生的潜能，帮助学生更好的掌握体育知识技能并进行合理的应用，让学生的身体素质和体育经济能力得到有效地提升。教师提前做好课前准备，将学生有目的的带入到体育课堂特定的教学情境中，为学生开展体育学习创造良好的氛围。

1.从学生的兴趣出发，创设比赛情境，激发学生的主观能动性

在教学活动中，学生应该处于主体地位，只有将学生的主体作用充分发挥出来，才能让课堂效率逐步提升上去。初中学生的学习压力相对较大，对体育这门学科的重视程度也并不高，教师要想让学生很好得进入到创建的教学情境中，首先要激发学生的学习兴趣，教师可以从学生感兴趣的事物入手进行相应的情景设计，充分激发学生的探知欲，让学生以更好的状态参与到比赛情景中去。教师可以联系实际的生活进行比赛情景的设计，可以帮助学生更好地熟悉教学所设置的情景并有兴趣参与到课堂比赛中。同时，初中学生的学习能力正处于相对较强的时期，教师根据学生的兴趣进行相应的比赛清情景的安排，可以让学生在比赛情境中逐步增强自己的能力，丰富自身的体育知识储备，为将来的体育学习和技巧的使用打下坚实的基础。[1]

比如：初中学生还处于好玩的阶段，仍有学生无法静下心来去专心致志的学习，然而，学生对于自己感兴趣的事总会有极大的专注力，教师可以充分利用学生这一特点进行比赛情景的设置。初中学生普遍都喜欢追星，把明星当作自己的榜样，教师在进行短跑技巧练习时，可以为学生播放短跑明星的比赛视频为学生进行情境的创建，让学生一睹体育明星的风采，随后让学生在自己的班集体里面通过比赛选出自己班级的短跑明星，在比赛开始之前，教师要先为学生讲好规则，鼓励学生发挥出自身最好的水平，让旁边的同学为比赛的学生喊加油，为学生营造起一个热闹的课堂氛围，通过比赛很好得提升学生的短跑能力，加强学生的短跑技巧。

2.根据学生的实际水平进行差异性分层比赛情境的创建，逐步培养学生的竞争意识

初中学生的性格特点以及学习能力各有不同，这也就决定了每个学生都存在着一定的差异。教师可以依据这种情况对学生开展分层情境教学，让班上体育能力较强的学生和体育能力较弱的学生进行分层次的比赛，让比赛情景的设置变得更加合理起来，在进行分层次比赛的过程中，教师要充分了解学生的身体情况，保证比赛的公平性和稳定性，同时可以让学生逐步提高自己的体育技能，增强学生的自信心。[2]

比如：分层次的教学为学生的学习降低了学习压力，让学生根据自己的情况更好的参与到课堂教学中，教师在课上可以进行分层次的比赛情境的构建，把学生划分成五个等级，让每个等级的学生开展一分钟的比赛跳绳，在每等级的学生中选出优胜者进行纪念留念，培养起学生的竞争意识的同时增强学生的个性发展。

3.合理进行小组分组，充分调动学生的比赛积极性，提高学生的合作能力

体育是一项竞技项目，当时其中不仅仅存在着竞争，还存在合作。小组合作作为体育比赛情景创建的一个重要的方式，教师必须要引起足够的重视，引导学生进行合理的小组划分，使每个小组都能合理搭配并达到实力相等，让比赛过程变得丰富起来，激发学生比赛积极性的同时调动起学生的斗志。

比如：在进行篮球组合基本技能的学习过程中，教师先为学生进行相应的讲解和自由联系，随后根据学生的学习情况进行小组划分，先让小组间进行传接球、接球后运球、接球投篮等组合的练习，为之后比赛情境的开展奠定好基础。随后让每个小组成一队列进行小组间的篮球打板接力，让学生通过小组合作来进行比赛情境的完成，使学生在竞争中意识到集体合作的重要性，培养学生的团队合作能力。[3]

4.结束语

情境教学在初中体育教学中的有效应用可以有效促进课堂整体教学水平的提升，帮助学生树立起正确的比赛体育竞技意识。教师运用教学情境来帮助学生理解和应用体育知识，让学生在轻松愉悦的氛围中进行体育知识的学习，很好地改善传统教学中枯燥乏味的教学模式，为学生创建起良好的比赛情境，使学生学习的主观能动性得到充分的发挥。