思维导图在小学英语阅读教学中的应用

周婷婷

(广东省博罗县石坝下坑小学 广东 惠州 516153)

1.思维导图在小学英语阅读教学中应用的优势

阅读既是一种良好的习惯，又是获教课外知识的重要环节。每一位学生除了多读、多看、多记、多储存知识和勤奋之外，好的阅读方式可以会取得事半功倍的效果。

思维导图多用不同色彩、不同图案、不同示意图直观、生动、简洁表示不同的逻辑关系，这对于处在文字理解能力尚处于萌芽阶段的小学生而言，可以使复杂的知识结构、繁杂的知识点可以一目了然，重点知识、难点内容可以层次清晰可见，同时色彩艳丽的线条和图例可以吸引注意力，这不仅符合小学生年龄和心理特征，而且更容易为他们所接受[1]。

对“听、说、读、写”的要求一直以来都是传统英语阅读教学关注的重点。为满足应试教育和提高学生阅读能力双重要求，思维导图被越来越多的教师所采纳。教师从备课开始就根据思维导图设置的原理，经过挖掘和理解教材、梳理知识点分布，最终把一张内容细致、要点清晰、激发灵感的思维导图呈现在课堂上，使得英语阅读教学变得生动有趣[2]。

2.当前小学英语阅读教学现状存在问题及原因分析

2.1 模式固化单一，学生主动学习英语兴趣不高。在单纯追求成绩、“唯分数”的教育体制下，多听、多练、多背，“填鸭式”教学模式，使学习变得机械、固化，扼杀了小学生思维活跃，活泼好动，对新鲜事物敏感好奇的天性，课堂枯燥乏味，课后作业繁重，难以提起孩子学习语言的兴趣，英语阅读成了应付“差事”。……